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探究性学习的策略
【摘要】20世纪以来科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期,学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。《基政纲要》中提出:课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,倡导学生的主动参与,乐于探究。《数学》新课程的核心是合作探究,突出探究性学习的学习方式。
【关键词】探究性学习学习策略指导
20世纪以来,科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。现在的人们正面临着“学会生存”的严峻挑战,而要学会在未来的信息社会与学习化社会中生存,其前提则是“学会学习”。这个问题已经引起了全世界的普遍关注,各国教育家们都一致认为,教学不仅要探讨教师怎样去教,而且更要探讨学生怎样去学。
现代教育理论认为:学生应成为学习的主体,而教师只是教学中学生学习的引导者、促进者。《标准》强调《数学》新课程的核心是合作探究,教育的重要目标是促进学生的发展,《数学》新课程正将体现这两者的结合,突出数学探究的学习方式—探究性学习。
一、探究性学习基本内涵
一般来说,其基本过程具有六个要素:提出数学问题—进行猜想和假设—制定计划,设计实验—观察与实验,获取事实与证据—检验与评价—表达与交流。当然某些探究过程只包含其中的几个要素,而且也不一定按上面呈现的顺序进行。探究性学习的基本内涵是通过知识的再发现过程而不是被动接受知识过程的学习,挖掘学生内在潜能而不是进行单一技巧训练的过程,注重学生思维过程而不是片面强调掌握更多知识。探究性学习的目标是通过学生充分利用知识背景材料,运用创造性思维独立地、主动地探究发现一些概念、定理、法则、定律,培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、探究性学习中的学习策略及指导
(一)学习策略的涵义及分类
所谓学习策略,是指学习者在学习活动中动用以提高学习效率的一切规律、方法及其调控手段。学习策略是帮助学生自主学习、主动探究的重要保证,而我认为在探究性学习中应着重掌握和运用探索策略在数学教学中着重进行以上学习策略的指导。
探索策略
⑴实验引探实验引探就是以实验为手段,进行探索性学习活动,通过实验与观察,既可以为学生架起由感性到理性的桥梁,帮助学生理解知识,又可以训练学生的观察实验能力。在《数学》的探究性学习中,通过实验从而实现边观察边思考、边实验边探索;不断地把感性认识和已有的有关知识加以整合,以实现由直观具体的表象到抽象的理性认识的发展。
⑵以疑引探学起于思,思源于疑,学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。总而言之,学生的学习过程就是生疑、析疑、释疑的过程。
⑶提出假设用假设的方法有根据地进行猜测、联想,明确问题解决的途径和方法。在数学研究中,对探究的问题所涉及的知识和事实材料不够充分的条件下,人们可以凭借已有的知识和先前经验,以假设的形式进行大胆的探究。
(二)探究性学习中的指导
探究性学习是学生在一个自主开放的学习环境中综合运用以上学习策略进行自主探究的过程。根据心理学和教育学研究表明:初中生好奇心强,思维敏捷,积极性高但容易冲动、易分散精力和注意力,兴趣有但不容易保持和稳定发展等等一些不足。而且由于知识水平、科学方法的原因等都可能造成他们在掌握和运用学习策略进行探究性学习时带来一定的困难,也有一定的盲目性。在这个过程中进行以下的指导就显得非常的必要。