初三英语阅读教学工作心得
带完几届初中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是中学英语教学要有连贯性和系统性。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。中学英语教学的主要任务之一是培养和提高学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高初三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。我们不但要求学生通过阅读熟记《新课标》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在有一定的故事情景上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假
设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-log是, subjet. siene(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,for example: zoolog(动物学).biolog(生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,l是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:hildren like suh reatures as dogs and monkes.从后面列举的dogs和monkes可以猜出,reatures在这里可能是“动物”的意思。
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