“80后”带好“90后”，当好学生的舵手.doc

“80后”带好“90后”,当好学生的舵手
——浅谈“80后”高中班主任的班级管理艺术
王迪山东省淄博市淄川第一中学 255100
摘要:面对个性极强的“90后”学生,我们采取什么样的管理方式和怎样让自己适应“90后”学生的思维方式,是我们研究的重点,也是一个班级管理的关键点。
关键词:情感感恩人格健全
“有什么样的老师就有什么样的学生”,我认为这句话不应该只理解为老师应该注意自己的一言一行,言传身教,潜移默化地影响学生;我们也可以这样理解,老师尤其是班主任老师采取不同的管理策略会造就不同风格的班级,从而影响这个班的学生形成自己独特的性格特点。近年来很多老师反映说现在的高中生越来越不听话、越来越难管理,很多老教师感觉到很彷徨、很抑郁,感觉自己多年来总结的教学管理经验好像对这帮“90后”的孩子起不到多大作用;对于年轻的班主任老师那就更难了,缺乏经验,从老教师那里学来的经验不伦不类,并不能很好地适应现在的教学工作。
要解决这个问题,我们要先从“90后”学生特点开始说起。“90后”的学生家中普遍子女较少,娇生惯养,眼高手低,自理自立能力比较差,不太适合群体生活;感情比较冷漠,习惯接受别人的关爱,且认为理所应当,不习惯换位思考和感情付出;对于社会大环境的认知较少,喜欢迷醉于自己虚幻的想象中。另外,这群生活在信息爆炸时代的孩子,通过电视、互联网等接受海量信息,不能很好地消化处理却很喜欢自以为是,易冲动易偏激。
针对“90后”高中生的这些特点,原有的一些教育理念并不能很好地适应现在学生的发展趋势,这就需要我们有新认识、新办法。
一、与时俱进,不断丰富自己,减少与学生的“代沟”
“亲其师而信其道”,不断地丰富自己不仅仅是在教学业务上的进步,
要想学生听班主任的话,那么作为班主任来说就不应把自己排除在学生圈子之外,用老眼光来看待新问题。作为青年教师,与老教师相比有自己的优势,虽然在经验上有些欠缺,但是作为“80后”的年轻教师,有朝气有活力,接受新事物的能力比较强,那么请不要把自己弄得老气横秋,把自己那年轻、阳光、时尚的一面展现给学生,使学生对班主任老师可以尽快地产生认同感。
比如说,能与学生说到一些新鲜时尚的网络用语,可以理解学生比较前卫的说法与动作,这是走近学生、理解学生、感化学生、让学生信服并且管理好学生的第一步,也是极其重要的一步。人是有感情的动物,所以,要想学生接受你的观点和看法,你首先要做的就是让学生在感情上亲近你,不产生不必要的距离感,更不能把自己和学生当成两个世界的人。只有这样,才可能在最短的时间之内获得学生的信任与亲和。
二、以身作则,尽自己最大努力唤醒学生在人性中阳光的一面、温和的一面,使学生在高中的学习生活中可以人格健全、学会感恩
爱就要大声地说出来。对于个性张扬的“90后”高中生,含蓄不是他们所需要的。
由于特殊的生活年代,90后的孩子们缺乏一双观察心灵的眼睛,不善于看到别人对他的好,所以作为班主任在班级管理中不但要会做,更需要会说,把自己的教育理念、教育方式含蓄地表达给学生,让学生知道自己为班级所付出的努力与艰辛,并且要不断地反复强化,让学生在潜意识中与自己达成共识。但是,这个过程也要注意方式方法,不宜过于简单机械,造成学生的反感。
例如,班主任在班会中谈谈自己的教育理念,在这个教育理念之下为学