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中职英语词汇教学中的感悟
靳鲁珍
华北机电学校山西长治 046000
摘要:众所周知,词汇是语言的三大要素之一。熟练地运用一种语言,掌握大量的词汇是非常必要的,因此如何提高中职英语词汇教学的效果,使学生自主地掌握单词,是每个英教师值得认真思考的一个问题。
关键词:中职学生;教师;英语词汇;英语教学
著名的语言学家博林格说,词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。威尔金斯更是精辟地指出,没有语法不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。可见,词汇是何等的重要!没有词汇,学生无从阅读,教师便将无从言语;离开词汇,就像建造高楼没了砖瓦,整个英语教学环节就无法展开,但很多中职学生常常因为记不住单词而失去学习的兴趣和信心,因此必须根据学生具体的学习状况,改进教学方法,采职形式多样、灵活多变的词汇教学。本文就中职英语词汇教学,谈谈自己的感悟。
一、中职学生现状分析
中职生多数以学技术、掌握一技之长为择校目的。他们普遍不重视文化基础课的学习,英语基础极其薄弱,没兴趣学英语,常做一些与上课无关的事情,如上课睡觉、玩游戏、看小说等。个别同学即使想学也是心有余而力不足,缺乏学习自信,导致破罐子破摔的思想。
二、教学中存在的种种问题。
在英语教学中,本人发现学生英语语音极差。不少学生不懂音标和读音规则,对英语词汇的记忆只停留在哑巴英语的阶段,只是反复写,而不会读,更不懂得按照音节去记单词。结果只能说“费力不省油,事倍功半”,记的慢又忘得快。
另外,他们在学习中,主观上认识不到学习的重要性,不去主动寻找适合自己的学忆方法,只知道盲从于教师机械地背课后单词表,应付教
师的课堂检查,死记硬背,不将自己的所学进行活学活用,导致只懂其词义,不知其用,单词记忆的效果很差。
其三,学生惰性成自然。词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的重复练习,但绝大部分中职学生已经养成了懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不爱独立完成作业的坏习惯,这些为词汇学习和掌握造成了极大不利,大有山穷水尽疑无路的态势。
除了学生的原因外,多数英语教师也存在问题。
他们在英语教授单词时,总是先领读几遍,然后学生朗读,当大部分学生基本上能读单词之后,就结束了单词教学,只有部分重要的单词会在课堂上讲解,要求学生课后书写单词和记忆单词,这种单一的教学方法,使学生感到枯燥乏味,久而久之使学生对学习单词产生了厌烦心理。那么该如何来解决这些问题提高学生学习英语词汇的兴趣呢?
三、改进英语词汇教学方法
1、强化语音教学
学习英语的最大障碍就是发音问题。语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提。我们在进行英语词汇教学时,首先要教会学生发音,使学生学会常见字母组合的发音,掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。教单词的读音,可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。
2、直观教学法。英语教师可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列的辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这样一来,既直观又形象生动,也可以节约时间,特别是对英语的初学者来说,采取直观教学,便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来,学生易于理解和接受。如:教授身体部位词汇时,指着