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“微格实训营”在高校新教师培养中的应用研究
摘要:当前, 高校在对新任教师培养中,把更多的焦点都放在了专业知识培养上, 存在着忽视教学技能提升,培训手段过于单一等问题,这在一定程度上影响了教师的教学职业发展和教学水平的提高。“微格实训营”的构建, 将微格教学手段应用于新任教师培训,顺应了高校对青年教师教学技能培训的需要, 对于我国高校师资队伍的建设将起到重要的促进作用。
Abstract: At present, there are some ubiquitous problems in the new teacher training of colleges and Universities, such as focusing on professional knowledge, neglecting teaching skills and the monotonous training method. To a certain extent, they affect the professional development and the improvement of teaching level of teachers. The construction of "microteaching training camp" will apply the microteaching to the training of new teachers, plies with the need of teaching skills training of young teachers in colleges and universities. This will play an important role in promoting the construction of teaching staff in colleges and universities.
关键词:高校;新任教师;微格技术;教学技能提升
Key words: colleges and universities;new teacher;microteaching;improvement of teaching skills
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2017)13-0189-03
0 引言
高等教育大众化已成为我国经济社会发展的必然趋势,由此也带来了一定时期高校的扩招。伴随着学生数量的增加,每年都有大量新任教师加入到高校教师队伍中来,这些新任教师逐渐成为了我国高等教育的新生力量。与此同时,高校的教学质量也日益受到社会各方面的关注。如何提高新任教师的教学能力,使他们能迅速适应高校教师岗位,尽快成长为高校教学的骨干力量,已成为各高校全面贯彻科学发展观,提高人才培养质量和提升教学质量的重要课题。
1 高校新任教师教学水平现状
越来越多高素质新任教师的加入,为高校教师队伍注入了新鲜血液,他们中的许多人顶着“博士”的头衔,带着“海归”的光环,他们都有着很强的研究能力和专业背景,这些业务素养都为其从事教学工作打下了良好的基础。但是高校目前的新任教师大多毕业于非示范院校,教师职业培训的缺失使得他们在教学理论和实践方面的经验十分匮乏。
在笔者所在的高校,目前主要采取一些较为传统的方式来提高新任教师的教学技能水平。比如说一周一次的教研室活动,比如说校院两级督导小组的督导活动,再比如说老教师与新教师结对培养活动。传统的培养模式无疑在一定程度上起到提高教师教学水平的作用,但是由于缺乏良好的操作性,相关培养行为往往流于形式,对新教师很难起到实际的指导作用。[1]
从江苏科技大学近年来的学生评教结果来看,新任青年教师普遍存在课堂组织能力?^差,教学设计缺乏新意,教学效果不佳等问题,在课堂上照本宣科的教师也不在少数。新任教师自身也有在教学技能方面自我提升的愿望,但和大多数普通高校一样,我校仍将新任教师教学能力的提升更多地依赖于传统的“岗前培训”。岗前培训虽已在全国高校中推行多年,但对新任教师在教学实践方面的指导效果却是微乎其微的。
2 关于“微格教学法”
为了帮助新任教师尽快站稳讲台,近年来国内一些高校开始尝试将“微格教学法”应用于新任教师培训。[2]微格教学(Microteaching)又被称为“微观教学”或者“微型教学”,它最早发源于20世纪60年代美国的教育改革运动。微格教学是基于现代教育理论而产生的,利用信息技术,采取摄录像的方式,为教师的教研活动提供局部性、定格化的研讨,然后依据反馈原理及教学评价理论,对教师进行分阶段培训,以提高其教学技能的活动。从20世纪末期开始,微格教学法在全世