信息技术与中小学教学整合的校本推进模式.docx

信息技术与中小学教学整合的校本推进模式.doc信息技术与中小学教学整合的校本推进模式
教育部2000“全国中小学信息技术教育工作会议”提出:在大力推进信息技术教育的同时,提倡信息技术在釉各科教学中的普遍应用。2001年教育部颁发的《国佝家基础教育课程改革纲要》咩中进一步明确提出“大力推梃进信息技术在教学过程中的ㄉ普遍应用,促进信息技术与赐学科课程的整合,逐步实现获教学内容的呈现方式、学生恽的学习方式、教师的教学方庵式和师生互动方式的变革,疒充分发挥信息技术的优势,澹为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的∏学习工具。”近几年,我国中小学信息基础设施建设的明显加快,为了确保信息技蝥术整合的有效推进,中小学嘣教师应通过专业引领下的校本教研模式,不断提高自身酒素质,落实信息技术在促进卉学科教学、学生学习和学生州全面发展等方面的实效性。
专业引领下的校本实践模式燎----校本层面的信息技戾术整合推进模式。中小学教师的“信息技术整合素养”扣是学校层面落实“整合”实效性的能力保障,专业引领杂下的校本实践和校本教研是镰促进教师信息技术整合素养发展的重要途径,也是校本胯层面推进“整合”持续发展谑的有效模式。
一、中小学囝教师信息技术整合素养的静ゎ态结构分析
中小学教师在″开展信息技术整合时,是以棠其教育基本理论修养、教学授理念和教师角色的改进等其Η他一般性能力和素养为基础的,但除此之外,“整合”铎对中小学教师提出了全新的患、系统的要求。信息技术整т合素养主要由以下6个方面昨构成:1、不断更新的信息熔技术知识技能;2、信息技枸术与学科教学整合的教学设邾计能力;3、信息技术与学科教学整合的教学实施能力;4、信息技术与学科教学邈整合中的教学评价能力;5佬、信息技术与学科教学整合觐中辩证的价值观和良好的信鹩息技术使用习惯;6、信息娆技术与学科教学整合的自我职业发展能力;其中,第1旃方面是整个素养结构的知识桀技能基础;2、3、4是信息技术整合素养在实践工作猪中的具体体现,其中的教学铒设计能力是核心;第5方面腈是与整合有关的情感、态度掷、价值观及人文修养;第6帝方面是教师信息技术整合素涟养的动力系统。
二、专业饶引领下的校本实践模式:理翕论建构和实践
对教师信息长技术培训及其自我职业发展的研究普遍发现,影响教师狸信息技术整合能力的因素主屿要有:教师的职前教育;教滓师的校本实践;教学实践中缍的自我反思、总结;教学实莒践和教学研究中的同行交流抓、合作;专业引领。除了职山前教育外,其余因素均属于嫱教师培训和自我职业发展的
虮范畴。“专业引领下的校本婀实践”模式,该模式可以概砦括为下述前后相继的行为链晦:“教师在专业引领下进行岳系统教学设计----在系临统教学设计基础上的校本实陉践----在校本实践过程琳中开展教学反思并与同行进行交流研讨----新一轮教学设计基础上的校本实践兮”。
三、专业引领下的校︷本实践模式:实施流程
1久、专家报告,专家----镊教师研讨。
采用专家报告妙、讨论等方式,系统地介绍锝有基本概念。结合案例分析蕈,介绍信息技术与学科教学芴整合的有关理论研究、应用┽模式、实施中应遵循的原则沥和应注意避免的主要问题。餍通过专家与教师之间、教师肯与教师之间的研讨和观念碰糅撞,理解整合的有关模式,很引导并帮助教师从教师的视ヵ角理性、全面地思考和建构信息技术与