变换指导方法激发写作兴趣.doc

变换指导方法激发写作兴趣
黄成发(南靖县山城中心小学福建南靖 363600)
【摘要】作文指导是语文教师的一大难题,也是学生望而生畏的科目。在平时教学中,老师和学生往往花了很大的力气,但常常收效不大。如何从多方面引导入手,激发学生习作兴趣,提高作文的效率,让学生放下包袱, 从写作中得到乐趣,快乐作文。本文结合自己的教学实践谈谈对小学作文教学的点滴认识。
【关键词】变换方法;激发兴趣;提高能力
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”“快乐”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性;所谓“快乐”就是通过在课堂上创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的“生活场景”来吸引学生参与、体验,诱导他们激动情绪,产生写作兴趣,能够激发学生独立自主的创作思维,给学生营造快乐、率真的写作环境和写作心境,从而轻松快乐地写作文。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”、“乐于书面表达”、“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”。这不仅仅是一种教学要求,更重要的反映一种新的教育观念:基础作文教学应该注重情趣。
,激发学生写快乐的作文兴趣
写童趣之文章,着重体现在“趣”:一指兴趣,通过情景的创设来激发、培养学生习作动机和兴趣;二指趣味,通过新颖、独特的教学手段来调动、:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”情趣作文就是要营造学生表达的氛围,调动学生高涨的情绪。概而言之,情趣作文可以有“命题引趣”、“情境创趣”、“范文引趣”、“想象生趣”、“竞赛激趣”、“评价增趣”等。具体而言:可以为学生呈现一幅幅趣
味横生的画面,让学生的思维得以激活,语言之窗得以开启;又可以是设计一个有趣的游戏,并在游戏中相机引导学生注意观察,启发联想和想象,把有趣的游戏和习作的积极性,并且让学生有话可说,有话想说,有话乐说;还可以是在习作讲评过程中,根据习作的要求,评价习作采用“高分”、“加分”等激励的方式,上佳习作可以给100分,其中若有吸引的题目,新颖的开头,精彩的细节描写,成语的妙用,名言诗句的恰当引用,修辞手法的正确运用,画龙点睛的句子,别致的结尾等等都给予加分,上不封顶,可以加30分、50分甚至更多。而在每一次、每一篇的习作讲评中,哪怕是再普通的习作,也要找出一两个闪光点来加以表扬。实践证明,这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验,可以调动学生的积极性,化解学生的消极情绪,消除小学生惧怕作文的心理,在学生习作过程中激发兴趣,形成快乐体验,甚至还会收到意想不到的效果。我认为,只要能“促进学生发展”,只要能激发学生的习作兴趣,给多少分数并不重要,重要的是调动了学生习作的积极性,让习作兴趣的种子在孩子的心理发芽、生根、开花、结果……久而久之,使学生乐于写作,并养成习惯。总而言之,我主张千方百计地通过多种方法和手段,使作文教学过程充满情趣,先让学生“心动”,再让学生“笔动”,让学生有内容可写,有话可说,有情可抒。
在小学作文教学中,特别是中年级作文教学中,我认为更应该注重情趣,引导学生体验情趣,享受乐趣