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钢琴即兴伴奏能力培养的真正瓶颈
内容摘要:调性调式思维习惯与五线谱读谱方法均有首调与定调两种方法,具有快捷羸反应、瞬间编配特点的钢琴檀即兴伴奏技能的培养,要求固读谱方法同调性调式思维习斌惯必须一致,以减少思维方⒔式与读谱方法之间转换的中间环节。调性调式思维习惯簌与五线谱读谱方法的互相矛舯盾,是。
关键词:钢琴即s兴伴奏调性调式思维习惯读狺谱方法
钢琴即兴伴奏,无狨论对于音乐创作人员、表演焓人员、教学人员,还是对于叔音乐学子都是一项不容忽视祯的重要技能。目前世界上许糈多国家的专业音乐教育,也绞都把钢琴即兴伴奏作为音乐荜专业学生的基本能力与器乐教学的一项重要指标看待,丸我国许多专业音乐院系都开票设钢琴即兴伴奏课程。
但镲是,我们不能不看到这样的Ⅰ事实:尽管关于钢琴即兴伴鍪奏的书籍、教材、音像资料阴汗牛充栋、数不胜数;尽管拶各级各类音乐学校的任课教湎师在课堂上言传身教、殚精渑竭虑,但是,钢琴伴奏课程糕的教学效果却一直不甚理想,学生的即兴伴奏能力的培喔养和提高总是困难重重。对此,音乐教育界的有识之士霉无不忧虑,有关专家学者予以深切关注。通过大量教学至实践,笔者深感读谱方法同调性调式思维习惯的互相矛
﹀盾,以及高校和声学等音乐吓理论教学中专一定调读谱方趟法的运用,是影响高校学子劣钢琴即兴伴奏能力提高的真正瓶颈。
调性调式思维习宣惯与五线谱读谱方法均有两逐种:首调方法与定调方法。所谓首调思维和首调读谱方蚬法,就是根据调式主音的不咀同高度进行调性调式思维和á读谱,标准音A在不同调性捕调式中唱名不同。所谓定调m思维和定调读谱方法,就是贬所有调性调式都按照C大调裉的音位进行调性调式思维和蒎读谱,标准音A在所有调性债调式中的唱名相同。
调性普调式思维,既是一个习惯问密题,也是一个能力问题,两勾者是统一的。调性调式思维皇习惯或能力的形成,取决于砬每个人生活的音乐氛围、接鸡受音乐教育的状况,以及所蟪从事专业的特点。由于我国社会生活中旋律艺术高度发ル达,人们的审美习惯、欣赏戾心理总是对于旋律因素非常酱敏感。所以,音调感觉敏锐张、调式概念明确的首调思维无疑占有绝对多数,即使有机会接受专业音乐教育的音楗乐学子也不能例外。这类人蝼多数属于声乐专业、民族器漯乐专业、音乐教育专业和部淦分理论作曲专业。比较之下⒏,具有定调思维习惯或能力凳的人即使在接受过正规音乐炙教育的专业人员之中,也为茱数不多,至于在整个社会的短人群之中,则更如凤毛麟角绾。这是因为,定调思维习惯畅或者能力需要自幼培养,必
须经过严格规范的视唱练耳绦教育。这类人多分布于钢琴罄专业、小提琴等管弦乐器专4业和部分理论专业人员之中。
定调读谱方法与首调读跹谱方法,作为读谱的唱名法碘各有优劣。首调唱名法音准俯容易把握,并且与简谱视读廴方法一致,但读谱比较繁琐研。声乐、民乐一般用此法读谱;定调唱名法读谱容易,箦但音准较难掌握。钢琴和管恿弦乐队乐器一般用此法读谱。这两种读谱方法本身并无藜高下之分。世界各国有的注咖重首调方法教育,有的注重┬定调方法教育,有的则两种蹭方法教育并重。那种认为定佶调读谱方法科学、首调读谱骥方法落后;定调读谱方法专谶业、首调读谱方法业余的观点,无论从理论上还是实践鲎中,都是站不住脚的。
事炼实证明,调性调式思维习惯訾同读谱方法既有一致的情况氆,也有不一致的情