浅谈初中英语阅读课教学.doc

浅谈初中英语阅读课教学
刘娟徐州市铜山县茅村镇中心中学
牛津初中英语(Fun with English)课本每单元的第三个结构板块中都是Reading即阅读课。本部分是每个单元的重点,本部分所选的阅读材料与学生的学习生活有一定的联系,内容丰富、题材广泛、体裁多样,有助于学生在学习语言的同时吸取多方面的知识。可是上好英语阅读课并不是一件容易的事。对照新课程标准提出的新要求,本人从思想上转变教学观念,同时加强英语教学理论的学习,通过教学实践,得到了以下几点启示。
第一,明确阅读课教学设计思路——总体设计思路和具体设计思路
总体设计思路要做到首先备教材,其次备学生;设定方案时要设定预期目标及任务,铺设一个个台阶向预期目标推进。具体设计思路要本着从整体到局部再到整体的原则设计导、读、练。在整个设计过程中始终要明确以下几点:
1. 英语阅读教学的根本任务:传授语言知识,发展学生语言能力,优化课文的内涵和拓展课文的外延。
2. 阅读教学的多元目标:掌握一定的语言技能;提高学生的阅读技巧;培养学生的实践能力和创造能力;培养学生对自然和社会的责任感。
3. 阅读教学策略:以阅读能力训练为中心展开教学,调动学生的主体性、能动性、积极性。
4. 阅读课教学设计:依据教材内容和学生的认知规律,遵循循序渐进原则,以任务推动阅读,以任务贯穿阅读(要注意把握深度,广度和难度)。
5. 阅读课教学方法:感知→概括→应用;提倡讨论式阅读。
6. 教学过程中:宽容的课堂气氛,平等的学习氛围,“交互式”教学活动方式(其中包括师与生,生与生之间),合作学习和探究学习方式。
7. 阅读课教学资源上:以课内阅读资源为核心,开辟课外和校外阅读的立体课堂。
8、阅读教学测试上:形成性评价与终结性评价相结合,书面与口头相结合。
第二,掌握阅读课教学所涉及到的相关教学理念
1. 以学生为主体
教学过程中以教师为主导,确立学生的主体地位。教师应避免满堂灌,要做到以学生为中心,以学生为主体,以学生活动为主线。
2. 阅读课教学设计的主要原则
整体性原则: 教师应清楚那些知识是要求学生掌握的,要求学生从层次结构上去理解,培养学生恰当实用语言的能力。
交际性原则: 语言是交际的工具,学习语言的最终目的是为了交流。阅读课教学是英语教学中比较重要的一环,培养学生的交际能力尤为重要。
实践性原则:丰富多彩的语言实践活动,最大限度的让学生参与实践。
精泛结合原则: 精读——分析,获得语言知识;泛读——扩大语言知识,吸收信息。一定要注意入门阶段应以精读为主,泛读比例应逐渐增加。
兼顾听说写原则: 侧重培养阅读能力,分阶段侧重。
3. 阅读过程中的技巧
扫读(skimming)主要用于对文章的标题以及首位句的阅读。
跳读(scanning)为获得特定的信息,例如在图标中快速获得重要信息。
细读(close-reading)目的是发展学生的思维能力,获得更多语言知识。
无论采取哪种阅读技巧教师都要给学生一定的时间限制,以便提高他们的阅读速度,更好地培养他们的阅读技能。
第三,熟练运用阅读课教学中的教学方法
1. 视图复述
可以根据阅读课内容利用教学挂图或者多媒体出示相关图片让学生看图复述课文