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关于心理健康教育的随想
山东省烟台市芝罘区诸嘉村小学 264000
学生心理健康教育已经开展多年了,可我总觉得心理健康问题距离小学生比较遥远。但从上学期开始,学校三年级一名明显有着心理问题的男同学的表现,引发了我对学生心理健康问题的强烈关注。多年前,马加爵事件、药家鑫事件、北大花季女生铊中毒案,成为人们永远的切肤之痛。后来发生的震惊全国的复旦大学生投毒案,让人们又在扼腕叹息之余深感震惊和痛惜。
中小学生因法制意识淡薄、不堪学业重负、迷恋网络游戏等原因,打架斗殴、自杀或弑母等恶性案件也接连见诸媒体。先成人后成才,加强学生的法制教育和心理健康教育,培养自信、乐观、坚韧、向上的精神与人格特征,应摆在学校教育的首位。
一、师生心理关注
提起心理健康问题,我们通常会想到那些经历生活重压、磨砺造成心理障碍和扭曲的成年人。教师的健康心理是学生心理健康教育的先决条件。试想,有心理障碍甚至疾患的教师如何能培养出心理健康、人格健全的学生来呢?加强教师的师德教育,特别是心理健康教育,让教师掌握心理健康教育所应具备的知识和能力,将其融入日常教育教学过程中,尤为重要。和谐的师生关系是心理健康教育的最佳切入点。泰戈尔说:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”学生不仅是树苗,更是种子;教师不仅是学生的领路人、良师益友,更是学生的好伙伴、同行者。教师要走进学生的内心世界,化作春雨来润泽希望的田野,走进心灵去谛听花开的声音,在甘为人梯、敬业奉献中,找寻职业的尊严与幸福,感悟生命的愉悦与价值。
教育的本质,就是关注人的生命,关注人的价值,关注人性的完善,促进人的发展。“严师出高徒”没有错误,重要的是要动之以情、晓之以理、导之以行。不要简单粗暴地去压制,而是分析其不良行为背后蕴藏的合理的心理需要,因势
利导,因材施教。
“后进生”更易出现心理问题,因为他们经常遭到老师与家长的批评、训斥甚至挖苦,心理经常处于压抑状态,很容易出现心理障碍。这就需要为人师者要善于在学生的心灵上种“庄稼”,用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处,对他们的闪光点甚至微小的进步都及时表扬,使那微弱的火花点燃起来。爱是润物无声的细雨,爱是轻抚桃李的春风,爱是人类最美的语言。德高方为人师,情挚始能服人。
二、家庭教育补充
家庭是社会的缩影,家长是孩子的第一任老师,家庭教育是学校教育的重要补充。父母都望子成龙,但不少父母除了为孩子尽量提供优越的物质生活条件外,只注重孩子的学习成绩,至于其他均漠不关心。有的甚至什么也不闻不问,非打即骂。而片面追求学习成绩给孩子带来的巨大心理压力,加上简单粗暴的教育方式,极易造成孩子心理失衡,那些走入极端的孩子便是最典型的例子。现在有一种说法,“5+2=0”,就是说双休日不合理的家庭教育将学校教育抵消了。良好的家庭育人环境、家长正确的育人观和教育方式所产生的效果,是学校教育无法替代的。学校通过举办家长学校、家访、学校开放日、家长会、家长一封信等形式,向家长宣传心理学知识以及育子先进理念与方法,提高家长的育子水平,形成家校合力,非常有必要、有实效。
三、情商教育重视
二十一世纪什么最贵?人才!现代教育研究表明,决定一个人能否成才的重要因素,除了智商外,还有情商,即是否具有较强的自我控制能力、人际交往能力和社会适应能力。