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多渠道培养学生的感悟能力
程玉清山东省滨州市阳信县实验小学 251800
学生习作中常犯这样的毛病:身入生活,心却游离在生活之外,因而,常常视而不见、听而不闻,写出来的文章内容干瘪、语言无味,生活情趣更是少见。造成此现状的原因,我认为是学生缺乏对生活的感悟能力。所谓感悟能力,是学生与生俱来的对事物的独特感受。如一些学生都去上海看到了世博会的盛况,有的学生能发现好几个写作题材,而有的学生却是一无所获,这就是对生活的感悟能力使然。但这种感悟能力会随着后天的训练、培养和教育得到不断的增强和提高。
我认为学生作文不好或讨厌作文并不是由于笨、缺乏感悟能力,而是感悟能力未被激活、智慧尚未开发,那么,我们可以从哪几方面入手来培养学生的感悟能力,进而提高学生的作文能力呢?
一、在课外阅读中积累知识,在知识积累中增强感悟能力
杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”凡作文,胸中须有一定的知识积累作根底,所谓厚积才能薄发。因此,教师应积极鼓励、督促学生进行广泛的阅读,不仅要读好课内的各类文章,更要鼓励学生阅读课外各种各样的报刊书籍,广泛接触和吸纳社会各领域丰富的知识,让学生在广泛的阅读欣赏中积累知识,在知识的积累中增强感悟能力。
为让学生读有兴趣,须使他们自觉自愿地想去阅读。如果不激发学生,学生的心理机制就没有启动,压根就不愿看书阅读,也就很难收到好的阅读效果。美国著名教育家吉姆·特利里斯提出了一个十分高明的办法——读书给学生听。他认为这样做不仅可以延长他们注意力持续的时间、扩大他们的词汇量、激发他们的想象力、促进他们情感的发展,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而自觉自愿地去读书。基于此,我充分利用课前5分钟的经典诵读时间,声情并茂地读书给学生听。小的文章一口气读完,大的文章精选片断,学生每每听得
津津有味、兴趣盎然。一段时间下来,学生自觉自愿地养成了爱读书的好习惯。
二、加强主体感受,在生活体验中开发感悟能力
儿童作文所直接面对的不是客观世界的实体,而是自己的内心世界的种种表象。由于学生生活范围有限,再加上感知水平不高,表象的积累较少,常常感到“没东西可写”——“无米下锅”。这就要求我们必须把作文教学与生活紧密联系起来。只有从生活出发,课内外紧密衔接,才能有源源的活水、绵绵的真情,才会有米下锅,才能写出有灵魂、有生命力的文章来。爱玩好动是孩子的天性。“没有学生自己感观的多次活动,知识是不可能转化为能力的。”这句话告诉我们一个道理:在素质教育的今天,必须注重让学生自己实践、动口、动手、动脑,学生的能力才能得到锻炼和提高。只有让学生亲身经历,他们才倍感亲切,容易染上情感的色彩。
因此,教师应尽量拓展学生的生活面,不断丰富他们的生活阅历,如举办综合实践活动成果展、经典文化诵读比赛、母亲节给妈妈买一束花、独自购一次物、做一次环境小调查等活动。在活动中,学生要去参与,要去合作,要去思考,写出来的作文有血有肉,一颗颗童心跃然纸上,从而感悟能力也得到了开发。
三、加强习作训练,在实践中提高感悟能力
要提高学生的作文能力,必须让学生进行作文的实践,在作文实践中训练技能,在技能训练中提高能力。那么,怎么训练呢?必须与阅读、生活结合起来进行。只有从自身的生活感受和体验出发,才能使学生全身心地兴奋和活跃,进入生机勃勃的作文状态。我采