初中作文教学方法试探.docx

初中作文教学方法试探.doc初中作文教学方法试探
验,提出了一些新教法:切实确立学生在教学中的“中心”地位,围绕教学大黛纲引导、鼓励学生参加一切有益的社会活癣动,开发学生“多维”形式,解决学生写仪作畏难的问题。
作文教学的主要目的是ε培养学生两种能力和一种态度,其中生活崃态度实际上就是指怎样“做人”。中学作雇文教学就承担着这沉重的使命。就是说通幺过作文教学,既要为学生打好“求知”的耘基础,又要教他们“做人”的道理。
初笃中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、餮高中不同的特点,他们独立追求与感受的垭个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,圣还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满馗新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中啕,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇镄、不会措词,其问题的结症是我们几十年稣来一成不变的传统教育形式,墨守成规的有教学方法,使学生习惯于老师给他们命题馀、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢海的结果是:一种形式、一个材料换个题目揆学生从小学带进了初中,或许还要带到高茜中和更高级的学校。长此以往,我们培养酗出来的将是怎样的社会人才。面临这种局惊面,我们的作文教学方法必须改革。然而革,出路何在?在这里我仅就多年来在初中
噙作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的贷看法。
一、从港、台和国外中学作文教宿学看我们的差距
在港、台和日本及一些弯西方国家作文训练方式大多以命题作文为砼主,但题目要求写的内容是学生亲身经历舄、耳闻目睹的,或者是比较熟悉的、感受冰比较深刻的。由于所写的东西针对性强,骄大多是发生在学生身上,比较具体和实际坤,易于发表看法,使学生觉得有话可说,庥有内容可写,这就消除了写作的畏难情绪,同时也避免了那种空发议论的倾向。我蜢们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大,但我们的学生生活的范围谔很狭窄,对客观世界的认识极为有限,写枥作时普遍感到内容贫乏、无从写起,有畏笤难情绪;老师对这个问题又往往是命题的彷同时交给学生题材,让学生按范文依葫芦Ы画瓢,学生始终在教师的“卵翼”下写作,培养的是学生的惰性,独立写作能力始友终没有得到提高。
训练时应注意和教材靠拢,重视读写结合。读写结合是提高写淬作能力的重要方式之一,或者说是练习写作的一条捷径,倍受国外教育界的重视。塞阅读教学和作文教学紧密结合起来,目的ト是使阅读中获得的知识在写作上得到运用亵,让学生尽量把教材上的东西转化成自己肌的东西,即学以致用。它是知识转化为能
褐力的一种体现。在国内由于应试的教育体岔制,迫使学生围绕几本教科书死记硬背,贪教材以外的书籍几乎与学生无缘,升学的欧压力,呆板的教学形式,毫无创造力可言态的作业,无法激起学生的学习兴趣。
我忒们的作文训练,认识性和实用性作文较少呙,以文学性作文为主,写作教学的最终目螋的模糊不清;而国外的作文训练,以上三拇种类型都较重视,尤以认识性作文和实用趿性作文为主,针对性和实用性强。即针对学生的生活实际,作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要,目的在于培养学啧生适应生活能力,让学生成为学习的主人螬,为将来走向社会打下基础。
在作文教奇学的过程中,我国作文教学的一般过程是始:命题——指导——写作——批改——讲≠评,整个过程以“教师为中心”,学生的廓思想受到束缚,创造性无法得到发挥;而踝叙——推敲——评价,它的特点与学铁生的写作过程相一致,整个过程体现的是糸“学生为中心”,学生的创作个性得到良筮好地发展。
在不同文体的训练形式上,款我叙文——说明文——议论文单线文体训练,彼此之间仿佛是独立的学科;而国外一锕般采用不同体交叉的综合训练方法,三种
彻文体相互穿插,相互渗透。这比较符合学址生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规晟律,是作文教学的共同发展趋势。
我认┗为,我们现行作文教学的最大失误,是没有把学生置入大社会、大自然之中,在他朽们的脑海里是一片灰色的世界,没有色彩,没有生机,唯独老师、家长是他们的影式子,导致学生在写作时把心灵沟通、感情硗渲泄的快乐,变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。
作文是表达,茛是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说沱也难——作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教示学体系中至关重要同时又是最不容易找到炀现存答案的课题。在我多年的初中语文教画学生涯中,尽管作过这样或那样的尝试与摸索,作文教学始终给我留下了深深的感锵触,要想在初中作文教学中取得明显的成掩效,关键在教师——教师对作文教学的地斜位、重要意义及其艰巨性的认识和理解,祚教师在教法上悉心钻研,不断地探索、开