也谈后进生的转化 陈世雄.doc

也谈后进生的转化陈世雄
陈世雄
(竹山县溢水中学,湖北十堰442200)
一
后进生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。那后进生从何而来呢?带着这个问题,课题组对各年级组的后进生进行了跟踪观察和研究。
首先,我根据平日观察和对他们的了解,以及各科教师的反映,拟定了三份后进生问卷调查表,分别是《后进生在家学习态度调查表》《后进生在校学习态度调查表》和《后进生成因问卷调表》。先请后进生认真回答上表1 和表3,请年级组的科任教师配合完成表2,结果发现:各年级组的后进生,造成他们学习困难的原因,很大程度上是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等,加之教师操之过急,或“恨铁不成钢”任其发展。而真正由于智力的原因导致学习成绩低下的少之又少,只占全年级组后进生的二十分之一。
二
如何提高学困生的学习积极性,使他们由厌恶学习转为爱学习呢?如何改变一些教师的态度、做法,成了转变他们的关键,下面谈谈课题组在转化后进生中的一些做法。
“困”因,对症下药
对于班内的后进生,教师都要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献给他们。要知道,“后进生”的称号也不是他们所想要的,他们也不想成为后进生,也想进步,教师不能将他们“一棍子打死”,应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们,让他们感受到教师真心诚意的帮助,要切忌因“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。教师要耐心抓、反复抓、时时抓,
并针对不同类型的后进生采用不同的转化方式。大多数后进生往往是大错不犯、小错不断,对这种学生大可不必大发雷霆,更不能变相体罚,因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害,极有可能不接受,因此,教师要找出原因,对症下药,相信他们会有进步的那一天。
,克服其自卑感
“后进生”由于学习成绩较差,接受能力慢一点,既得不到教师的关爱,又令家长感到头痛和无奈,还会受到同学们的白眼、冷遇,自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心,有时还会制造事端,有意刁难教师。要使这些学生逐渐地转化过来,就应该全身心地去关注他们,动之以情,让他们树立起自尊,在自尊中寻找起点,在自尊中找回自我,在自尊中找回失去的勇气。
在平时的教育教学过程中,对这一类的学生尽量做到多一些鼓励,少一些的批评、惩罚;多一些引导,少一些挖苦、讽刺;多一些相互交流,少一些埋怨、斥责;在严厉中透出关爱,在关爱中让他们树立自尊。在评价的时候,尽量从有利于他们的发展角度出发,做到方法多样、标准多元。只有这样才能“润物细无声”,让他们的自尊心得到充分的尊重,学习、做人才能有内动力,才能扬起前进的风帆。学生张某,在班内成绩很差,学习时得过且过,放任自流,“破罐子破摔”,并且在课上也常做恶作剧,还经常与同学大打出手。有一次,竟然与别班的同学“单挑”上了。笔者知道后,真想把他狠狠地批评一顿,但理智阻止了笔者。他虽成绩差,也常犯错误,但也有自尊心,于是,笔者把到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。事后,把他叫到办公室,耐心地教育了他,并不在教室里当众批评他,维护了他的自尊。
,赏识,真诚沟通
对后进生的辅导和转化非一朝一夕之功,教师要有耐心,要有宽容