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借用多媒体领略古文魅力
孙秀芳山东省平度市南村镇南村中学 266735
我从事初中语文教学工作二十多年,人教版的六册语文教材中都有脍炙人口的古文,它们是经过千百年时间淘洗出来的极品。但因为时代变迁而造成的语法差异和礼教风俗更易,多数学生是丈二和尚摸不着头脑,还怎么通过文言文培养学生的爱国情操和精神素养?
教学大纲指出,初中文言文教学的目标是:学生能阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。传统的文言文教学形式是:老师把重点词的解释和难句的翻译板书在黑板上。因为“字字落实,句句翻译”,所以一堂课下来,老师们往往讲得口沫横飞,学生们听得昏昏欲睡。黑板上密密麻麻的重点、难点累得师生手臂酸痛、叫苦连天。长此以往,师生们也就失去了教和学的兴趣。而多媒体应用于文言文教学,打破了“老师读、板书,学生记、听”的教法,也因其直观性和形象性吸引了学生的注意力,从而激发起学生的学习兴趣。
一、读出兴趣,激发学习欲望
选入教材的古文大多语言优美,句式整齐,韵味十足,非常耐读,理解大意的话读来不亚于一首歌曲。但学生从小没有接触文言文,没有文言文语感,尤其是毫无断句常识,因此读得生涩、拗口,自然不能领略到古文的魅力,所以必须把“读好文章”摆在首位。这也正如古人所言:书读百遍,其义自见。教学中我注重指导学生的朗读,朗读的关键是正确地断句。文言文句中断句是有规律的。
如刘禹锡的《陋室铭》和范仲淹的《岳阳楼记》句式整齐,多是四字短语,句中停断一般是22式:斯是/陋室,惟吾/德馨……再如句首发语词之后、连词之后、时间词之后应当停顿:夫/战,勇气也;即/书诗四句……还有主谓语之间要停顿等。在具体学习课文时,我会制成课件,在课堂上具体呈现。《陈涉世家》等较长的课文,我们可以借助视频范读。这样能迅速调动学生的注意力和兴趣,便于学生较快地融入到作品中。更重要的是学生在听视频的过程中,能掌
握生僻字和难句的停顿等。还有配乐朗读,会让学生有身临其境的感受,必然激发起学生进一步学习的欲望。我们就要抓准时机,充分挖掘多媒体资源,将学生带入古文博大的瑰丽殿堂。
二、教会方法,通晓大意
“授人以鱼不如授人以渔。”我们在课堂上向学生传授的知识毕竟是有限的。最重要的是教给学生学习的方法。
只有掌握了学习方法,学生才可以吮吸古文的营养,这将使他们一生都受用不尽。因为我们学习文言文的目的是更好地学习古人的智慧,为我所用,这样我们就必须教会学生阅读理解此类文体的方法。
课本选入的范文几乎每课都有知识点。如学》,我们就该教会学生特殊句式省略句;学习《陈涉世家》,就该教会他们文言文中的判断句;到初三教《愚公移山》时,就该帮助学生总结“之”的各种用法……只有在熟练记忆重点文言实词和虚词的基础上,并掌握古人常用的句式,学生们才能到课外的文言文中汲取营养。初中六册文言文的知识点琳琅满目,如果不给学生系统化,他们没有建立起相关知识体系,就很难进行课外的文言文阅读。而大量的实虚词和词类活用,以及一词多译等,要同时呈现给学生,粉笔和黑板是完不成任务的。我就把功夫用在课下,分门别类给学生制作精美实用的课件,有课本上的事例,有课外典型句式延伸,有词类活用的具体解题方法……这样学生就能建立起完整的知识体系。尽管每节语文课密度很大,学生的学习效率却很高。这也真正体现了多媒体时代“老