幼小衔接教学之我见.doc

幼小衔接教学之我见
董倩山东省平度市机关幼儿园 266700
摘要:幼儿教育与小学教育的衔接工作是幼教工作者和家长关注却没有得到很好解决的问题,本文从幼小衔接的基本思想,幼小衔接教育问题的内涵以及幼儿的心理、生理进行分析与评价。在此平台上提出了关于幼小衔接的展望,防止幼儿园教育小学化,构建相互靠拢的平台。
关键词:幼小衔接幼儿园创造性思维
从幼儿园升入小学一年级跨越了两个阶段,这一过程是每个孩子的一个重要里程碑。孩子升入小学后,生活主题、思维方式、师生关系等各方面都发生了巨大的变化,孩子的生理、心理适应能力将面临考验。有许多家长非常关注孩子上小学后会跟不上课程,其实幼小衔接不仅仅是知识的衔接,更多的是心理、环境等多方面的衔接,在工作中我从以下几点入手来让孩子适应小学生活。
一、引发幼儿上学兴趣,从心理上过渡
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等,与他入学后的适应能力关系很大。所以,幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学,对小学的生活怀着兴趣和向往,让幼儿产生我要做小学生的愿望,我要上学的愿望,从主观上有配合做好幼小衔接的愿望和行动,并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。在主题活动中安排一系列的相关主题,如《做个小学生》,并带领孩子们参观学校环境,看看小学生们每天是怎样上学的,和小学一年级开展班级手拉手活动,让孩子们熟悉小学生的学习环境,还会组织他们参加小学生的一些课外活动,看看小学的学生除了学习外都做哪些活动。以引起幼儿入学的兴趣,激发他们求学和效法小学生的愿望。当然,我们也不能过分渲染小学生活,凭空想象,将小学生活说得言过其实,这样孩子入学后发现没有那么好,会产生被骗、失望的情绪,不利于将来的学习。
二、有目的地培养其自理能力
幼儿进入小学后,会感到与幼儿园的生活相比有着方方面面的不同。幼儿园其实从小班开始就进行这方面的培养了,到了大班会着重加强生活能力的培养。
如:整理书包,管理自己的物品,准时上幼儿园,按时入睡,在自由活动时会结伴玩耍,使幼儿在自理能力、时间概念、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础,减少初上小学时丢三拉四、东拉西扯的现象,逐渐学会管理自己,进入小学后能够开始忙而不乱、有条不紊地生活和学习。
三、培养孩子良好的学习习惯及任务意识
首先,培养良好的学习习惯,使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势是我校一直强调和重视的事情,如果这些基本姿势不正确,在以后学习中纠正往往收效甚微,甚至还会花费大量的时间去学书法来纠正。因此,在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。其次,培养孩子的任务意识。经常听到家长常向我们反馈这样一些情况:有些孩子在学校不能及时完成老师布置的各种任务……针对这些孩子的问题,老师要有针对性地对大班幼儿的任务意识进行培养,教师会常常有意识地布置一些口头作业。这些口头作业由易到难,是孩子能做到和感兴趣的事情,不一定是书面作业,比如周一来幼儿园时带一个易拉罐;带一幅和爸爸妈妈合作的画等等,这时家长一定要注意及时配合教师的要求,明白老师这样是为了有意识地培养孩子的教育目的。
四、培养孩子的注意力
有的家长说我的孩子看电视注意力非常集中,有的家长说我的孩子只要是感兴趣的事儿,注意力肯定集中。其实这是孩子的无意