新建学校课改之我见.doc

新建学校课改之我见
甘肃省武威市第二十三中学 733000
当前,政府加大教育教学改革力度,努力推进教育均衡发展,使各校办学质量不断提高。但与基础教育改革与发展的要求相比,新建学校的问题依然很突出。尤其是家长对新建学校认可程度不高,区域内优秀学生流失较大,很大程度上影响了教学质量的提高。面对如此困境,我们不能坐、等、靠,只有主动出击,以“拓荒者”锐意改革的精神和勇气,坚定不移地走“先学后教、当堂达标”的课改之路,改变过去“填鸭式”、“满堂灌”、“被动学习”的种种弊病,努力走出一条适合自己发展的教育教学特色之路。
一、集体备课,夯实课改基础
俗话说:“一支独秀不是春,百花齐放春满园。”集体备课有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享,促进整体教学水平的提高。

每位教师对课程标准的认识、重难点的把握、教学方法的运用是不尽相同的,所以分工协作设计优质课件,是提高集体备课的前提。复习引入要具有承前启下的作用;学习目标要简明扼要、一目了然;自学指导要有明确的自学内容、自学时间、自学要求;跟踪练习要有层次性、多样性、探究性,照顾到好、中、差不同层次的学生,让后进生吃饱,优等生吃好。

“教无定法,贵在得法。”集体备课是让教师就某一教学内容、教学方法各抒己见,发挥集体的智慧,并结合自己的教学风格和学生实际情况进行补充和完善,既要凝聚集体智慧,又能体现个人特色,实现共性和个性完美的结合。

斯纳提出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经
验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积,即使是有“20年的教学经验,也许只是工作的20次重复。
二、先学后教,引领课改方向
“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”要开启学生通窍之门,就要让学生先学,然后依据学后施教。先学后教,即在课堂上揭示学习目标,指导学生动脑、动口、动手进行自学与尝试,暴露问题后,教师才给予点拨释疑,然后学生进行练习,当堂检测的过程。

出示学习目标后,先让学生独立看书、思考,形成学生专心看书、认真思考的紧张氛围。教师对自学不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,但教师的话不宜多,以免分散学生的注意力。自学时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;时间也不能过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走马观花。
自学结束后,尽可能让后进生回答或板演完成自学检测,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题,为“后教”做准备。

“后教”是课堂的关键,是学生提高认识、形成方法的主阵地,“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中暴露出的问题上进行的。教师要根据学生自学、检测情况确定讲与不讲,少讲与多讲,做到“该讲的大胆讲,不该讲的坚决不讲”,切实落实教学的针对性,把教学用在刀刃上,做到“三讲三不讲”。三讲:讲易混、易错、易漏点;讲学生想不到、想不深、想不透的;讲学生解决不了的。三不讲:学生已会的不讲;学生自己能学会的不讲;讲了学生也不会的不讲。其次语言要简练,分析要精辟,结论要明确,表达要清楚。

课堂练习对于巩固知识、发展学生思维能力以及形成学生良好