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教学中如何积极践行素质教育
摘要: 素质教育已成为当今中国教育的主流。素质教育是在提高学生德、智、体、美、劳等方面的基础上,注重发展学生各方面知识能力的教育。
关键词: 素质教育应试教育心理素质
实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革,标志我国的教育改革与发展进入了一个崭新阶段。素质教育的核心之一就是培养具有创新精神和实践能力的人。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体素质。”为了把素质教育落到实处,我们在教育教学中做了一些积极的探讨和有效尝试。
一、素质教育取代“应试教育”是历史的必然
教育素质的实施,是当代中国教育的希望,是社会发展的需要,给教育工作注入新的活力。素质教育,就是把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中,给学生以自主学习的主体地位,让学生在掌握知识的同时,充分发挥自身特长,张扬个性,促进学生的全面发展和健康成长。
二、提高教师自身素质,有利于素质教育的顺利发展
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:“建设一支高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。
”并对教师提出具体要求。由此可见,搞好素质教育的关键在于教师业务水平的高低。面向新世纪,教师需不断学习新业务知识,树立终身学习观念,努力培养自身的创新意识和创新能力,及时进行个人经验总结,走教学与教研相结合的道路,让经验和教训成为前车之鉴,后人之师。此外,教师要理解和尊重学生,促进他们的个性与特长的主动积极发展,全面提高学生素质。
三、素质教育要适应学生的心理特征
中学生由于处在生长的关键时期,可塑性强,心理因素不稳,学习情绪随之波动,在教学中不注意这一特征,就会使学生产生厌学情绪和对学科的厌恶与抵触情绪,直接影响教学成效。针对上述情况,首先我们应该把握学生的好奇心,培养学生的学习兴趣。学生对新鲜事物都有好奇心,因此,课堂教学中应该抓住这一特征,充分利用先进教学手段,增强趣味性,吸引学生注意力,激发求知欲,使之在大脑中形成较深印象。其次,我们应该把握学生的争强好胜心,针对教材中容易模糊的概念,难懂的问题,有意引发他们的争辩,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式,一个标准,而是培养学生丰富、独到的良好思维品质,教师的思维必须善于发散求异,使教学由传授知识向启发思维延伸,培养学生敢于质疑、有独到见解的创新意识。发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条,由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进行这方面训练时要做到:其一,选择有多种结论的问题,否则思想容易缭绕在“一棵树”上,无法散开;其二,开导思维的流畅性、变通性和精致性,尤其要在变通性方面下工夫,其三,鼓励学生大胆运用假设,对一个问题提出的合理假设越多,发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创
性地学习,有计划有组织地学,以及用脑卫生的习惯,等等。良好的习惯能使人终生受益,良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着十分重要的作用。学习中诸如观察的细致性,思维的严谨性,作图的精美性,书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的,因此,教学中教师