营造和谐氛围 优化课堂结构.doc

营造和谐氛围优化课堂结构
◆焦元东甘肃省通渭县平襄镇明德小学 743300
摘要:基础教育的改革促使课堂教学的组织形式发生了变化。这就要求所有的教育工作者要更新观念,优化课堂结构,营造和谐的课堂氛围;强调师生角色的转换和交流,积极互动,采用激趣引导的手段、开放的课堂、共同实现教学目标的课堂组织形式,教给学生“自主、合作、探究”式的学习新方法,用和谐的课堂氛围为手段来提高课堂学习效率,使课堂教学达到良好的效果。
关键词:课堂氛围优化结构
素质教育的目标是要培养富有创新精神和实践能力、适应社会发展需要的高素质的人才,这就要求所有教育工作者要更新观念,优化课堂结构。为此,教师首先要改变以往给学生讲深、讲透的做法;其次要改变给学生教懂教会的传统观念。要让学生自己去发现、解决问题,进而学懂学会,真正体会自主学习、自主探究的思路。教师只起“引导”的作用,而能否“引导”好,则需要教师在课堂结构的优化上下功夫。
一、转变角色,营造宽松氛围
教学中,教师是绿叶,只起推、促、激、导的作用,其真正的主角应是学生。因此,教师要重新定位师生关系,要把课堂还给学生,把平等自由教给学生。“教师要从‘独奏者’角色过渡到‘伴奏者’角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们”;要减少教师在课堂上的讲授时间,要降低“教”的“富营养”,增强学生学习的“饥饿感”,该学生做的事教师决不插手,更不“越俎代庖”,努力做到“书”让学生自己读、“问”让学生自己提、“果”让学生自己摘、“情”让学生自己抒、“话”让学生自己说、“写”让学生自己评;要引导学生“实话实说”、“焦点访谈”,在“谈”中“悟”、“错”中“磋”,最大限度地让学生在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增加、在“探究”中创新、在“宽松”
中发展,逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道,使严肃的俨然法庭的课堂教学荡漾着“天光云影共徘徊”的悠然氛围。
二、激思引探,营造乐学氛围
“教”必须致力于“导”。
诱导,就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,变“要我学”为“我要学”,变“苦”学为“乐”学。要教给学生学习的“艺术”,如学习《春》这篇课文时,我紧紧抓住学生对直观教学的乐趣,让学生用彩笔绘“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等,在此基础上引导学生对照图文,用心感受文章所描写的意境是通过文字表达出来的。如“朗润”一词,在文中美到极致,单纯的描绘是无法表现词语内涵的,而仅这一词,就能描绘出春天那清新、明朗、滋润的景象。激发学生学习语言的兴趣,发展了智力又丰富了学生的情感。
课堂教学一方面要讲究教师艺术精,还要考虑激活学生的思维,勇于探索,让他们自己去多悟,发现创新。例如教《草船借箭》一文,学完后我让学生说说最佩服的人物是谁。大多数学生说了佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋,同学们思考后,各抒己见,教师点拨精选;而部分学生提出了周瑜,说他有才华,年纪轻轻就当上都督;还有的说佩服鲁肃的忠厚、曹操的谨慎。教师这样的引导,自然给学生点燃了探究学习的火花。
三、开放课堂,营造创新氛围
课堂教学的开放包括教学内容、教学过程、教学方法和教学手段的开放,以及师生关系、教学时空的开放等等。课堂教