让学生“敢说”、“会说”.doc

让学生“敢说”、“会说”
——浅谈学生语言交际能力的培养
◆李冬梅山东省泰安市宁阳县实验小学 271400
语文新课程标准明确指出,口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力,让每个学生都动起来,鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。我曾在教学中做过一些新的尝试,略有成效,现总结如下:
一、亲近学生,让学生敢于说
孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于一年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,学生一到我班,我就迅速想办法,稳定学生情绪,与学生交朋友,然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来,与大家共同分享。这样,我很快就成了学生的知心朋友,他们就敢于和我说话了。在课堂教学中,我对敢于“说话”、发表自己见解的学生多表扬、多鼓励,提高了他们“说话”的信心,培养了他们的创新思维。逐渐地,全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如在教学《做什么事最快乐》这课时,我先出示了课题,让学生自读课题后设疑:从课题上,你想到些什么?鼓励学生发表意见。学生一下子说开了,有的说:“我想有好东西吃一定快乐。”有的说:“当然是上学最快乐了。”还有的非常着急地说:“老师,我知道小青蛙为什么不知道该做什么,因为他太小,不懂自己可以做什么事情,所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师,您说,我们好好学习是对别人有用的事吗?”孩子们一句句可爱的话,都反映了他们内心真实的想法。我让他们多次自读课文,再讨论课文中妈妈的话,同时加以引导,让全班学生从中明白了做什么样的事情才是最快乐的。这样师生、同学的互动教学,比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生“说话”的胆量大了,“说话”能力也得到了
有效提高,对知识也掌握得比较牢固,并且大大提高了学生的语言表达能力,发展了他们的智力。平时,我注意让学生积累语言,培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到的有趣的事用一句简单的话记下来,然后让他们自己说出来,说得好的及时表扬。这就大大地提高了同学们说话的积极性,为他们将来的写作打下了基础。
二、采取多种形式,让学生乐说
,让学生乐于说。情境教学,会让学生兴趣盎然,而以景助说,则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上,我尽量多想办法,创设情境,让学生乐于“说”。例如,教学《司马光》时,让学生把课文中的故事表演出来,学生很快地进行了角色分配。可是由于课文中描写司马光的语言、神态等内容近乎没有,这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想:司马光在救人前后会想些什么、做些什么呢?脸上的表情又会是怎样的?学生的思维顿时被激活了,再在全班交流,进而培养了学生的想象说话能力。在表演的时候,学生能在表演创设的环境下按内容的发展扮演角色,自然地锻炼了说话的能力。在表演的同时,学生也把课文弄懂了。
,激发学生的说话欲望。“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣?在这个重要的环节中,我运用了多种形式的教学。如带同学们到郊外春游时,我要求孩子们与小树、小草对话,然后告诉老师:你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说,小朋友,我