汉语拼音g、k、h 教学一得
曹燕芸(平安县第三小学,青海海东810600)
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具,但拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母形相近,易混淆,单靠死记硬背是行不通的。人教版教材配有形象生动的图画,既提示了字母的音,又提示了字母的形,教师要充分利用这一优势进行教学。笔者在教学汉语拼音第五课《g、k、h》一课时,充分利用色彩明朗、形象生动的图画,使学生掌握了g、k、h 三个声母和有关音节。
下面是笔者教学《g、k、h》一课的思路和体会。
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是学生自主学习的最好老师。授新课前,笔者先用语言激趣:“今天老师带你们去一个美丽的公园区游玩,那里有三个可爱的小朋友很想和我们交朋友,你们愿意吗?”这一问题真是一石激起千层浪,学生一下子兴奋起来。一阵骚动之后,笔者又说:“请闭眼,我们出发吧!”当学生体会乘飞机感受时,出示课件———利用教材配图制作的课件,以图激趣。学生睁开双眼,展现在眼前的是一幅鲜亮的图画。笔者马上说:“快快仔细观察,你看到了什么?”有的学生说:“我看到蓝蓝的天上飘着雪白的云,飞着洁白的鸽子。”有的说:“我看到许多茂盛的大树,绿绿的草坪上有两个小朋友坐椅子上喝水。”还有的说:“我看见一条清清的小河,河里有可爱的蝌蚪,有的游来游去,有的睡在小草上休息。”学生们说得多好啊!这一设计达到了g、k、h 教学的目的,又发展了学生的思维,还训练了语言表达能力。
笔者接着创设第二情境———捉迷藏。笔者让画面上的鸽子、喝水的小朋友、水中的蝌蚪消失,再让学生说“公园”里的哪些朋友藏起来和我们捉迷藏?等学生一一说出来后,让学生寻找躲藏者,这时学生的兴趣更高了。当学生充满疑问,饶有兴趣地寻找消失的鸽子、椅子、人、蝌蚪之时,课件出示洁白的鸽子,学生立即说:“找到鸽子了!”笔者也马上引出声母
g,它的音与鸽子的鸽是同音,再观察g 像什么,学生说像鸽子嘴里叼的橄榄枝,还像数字9。笔者补充:9 带钩就是声母g。相继指导学习g 在四线三格中的写法以及与它有关的音节,然后按照同样的方法学习k 与h 两个声母,效果也不错。
低年级学生无意注意占优势,如果学习方法枯燥、呆板,他们往往很难集中注意力。但如果学习方法饶有趣味,就能够激活学生的兴奋点,引起他们集中注意力,从而能调动学生学习汉语拼音的积极性,达到满意的教学效果。
二、歌曲伴舞,调节疲劳
虽然在轻松愉快的氛围中学习了知识,但孩子们毕竟年龄小,大脑容易疲劳,适时适当地播放一首他们喜欢的儿童歌曲,再让几个能歌善舞的学生上台伴舞,孩子们有的唱起来,有的情不自禁地跟着跳起来。在听、唱、舞这种融融的欢乐之中,孩子们的大脑得到调节,
汉语拼音g、k、h 教学一得 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
