语文教学中应重视默读.doc

语文教学中应重视默读
奚晓茹陕西省白水县尧禾镇第一初级中学 715601
摘要:默读是使用最广、实用性最强的一种个体阅读方式,教师应按照课堂的进程采取不同的默读手段和策略,引领学生运用多种默读形式来进行阅读实践活动,提高学生的语文综合素养。
关键词:语文教学默读作用
前段时间,学校进行了一次赛教。笔者听了几节语文课,感到语文课堂确实有了很大的变化。琅琅的读书声、热烈的讨论声、极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”,平静的课堂变得热闹了,单调的课堂变得生动了,新课程的理念似乎已深入人心。
但仔细想想,除了“热闹”与“生动”之外,课堂似乎还缺少了什么。笔者注意到,除了朗读以外,课堂上其他活动往往只是少数优等生参与,而大部分学生充当了听众;而且,学生思考问题并不深刻,往往问题一提出,学生就举手发言,说的只是对文章浅层的理解,有的干脆从辅导书上照搬答案。究其原因,是教师没有给学生充足的时间去体验和思考——也就是说,语文教学缺乏“默读静思”的过程。
一直以来,我们都知道朗读在语文教学中具有重要的作用,在我国传统语文教学中就有“书读百遍,其义自见”的经典性认识。但多数教师却忽视了默读的作用,一味强调课堂的“动”,以致造成了看似热闹的一节课后学生却收获甚少的结果。
笔者认为,在语文教学中,朗读与默读犹如“车之两轮,鸟之双翼”,缺一不可。默读是使用最广、实用性最强的一种个体阅读方式,教师应按照课堂的进程采取不同的默读手段和策略,引领学生运用多种默读形式来进行阅读实践活动,提高学生的语文综合素养。那么,默读有什么作用呢?
一、默读有助于深入研读
默读有助于对读物的深入理解。在习惯认识中,朗读有助于理解,而根据语言心理学家的实验证明,默读在加深理解方面并不亚于朗读。这是因为在默读时,言语听觉、动觉、视觉等分析器之间及与大脑皮层之间复杂的神经联系,被简化为言语视觉分析器与大脑皮层直接联系的沟通,因而可以从容地思考;再加上默读无需仔细辨别字词的声音,这使得言语活动的皮层优势兴奋中心更为集中;默记还可以自由停顿、重复等,因而有助于对读物的深入理解。
在默读时, 教师可以指导学生对不懂的词语、问题在书上做好记号;在进一步剖析文章内容的默读时,学生应该针对一定的问题,仔细地、逐词逐句地、前后联系地默读课文,通过圈画批注,来静心研读文本,深入理解文本。教师要提醒学生注意几点:,你明白了什么?这是基础性的要求;,你想到了什么?有什么收获?这是体会性的要求;,你什么地方还不明白,产生了什么疑问?这是批判性、创新性的要求。也就是说,语文课堂要给学生创设一个清静的环境、一个品尝的境地。学生在默读时要动动笔,圈圈、划划、点点、写写,促使学生读思结合,动脑又动手,通过“圈画批注”来“潜心会文”。凭教师的分析讲解是达不到这个效果的,靠小组合作也是不能代替的。学生通过圈画批注,用笔耕耘在文章的字里行间,用心徜徉在文章的人文情感中。
有位教师在教学《泉城》第一自然段时,先给学生充足的时间,静下心来默读课文,圈画批注,用“——”划出表现泉城“泉水美、多样”的词语,用“~~~~~~”划出有关句子,在有疑问的地方打个“?”,引导学生默读、思考、理解、感悟。有的学生从“白浪翻滚”、“明珠散落