谈谈爸爸妈妈对我的爱.doc

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》评课
小学语文口语交际课,是一种综合素质的训练,培养学生口语交际的基本能力。同时,在各种交际活动中,学会倾听、沟通和社会交往,发展合作精神。听了新抚一校李姝炜老师的口语交际课,我感受颇深,从以下四点进行点评:
借助课件演示,创设交际情境
正如吕叔湘所说,灵活多样的方法中总有一把总钥匙,即一个“活”字。上好口语交际课,这把“活”的总钥匙就是要打开创设交际情况的大门。李老师结合学生实际创设了交际语境,充分调动学生的情感参与,激发了学生说话的欲望。如:平时父母的爱随处可见,老师今天就搜集了几个。(多媒体出示片段)汶川地震中母亲伟大、无私的身影,手机中爱的留言,以及父亲对阿曼达所说:不论发生什么,我总会和你在一起……这些都紧紧围绕学生的生活经历,激发了学生的好奇心,使学生想说、乐说、观察、逻辑、思维、想像和表达得到发展。
营造无拘无束的交际氛围
课堂中,李老师营造了无拘无束的交际氛围,充分发挥了学生在口语交际的主体地位,强化了学生的语言实践活动。如同桌对说、自己练说、小组交流说,回家给爸爸妈妈说等多种形式,为儿童口语表达创造机会,培养他们敢说话、爱说话的好习惯。其次,建立了和谐友爱的生生关系。在语文教学的各个环节中,学生之间的交流是大量的。李老师能注重引导,启发学生虚心听取同学的说话
,评议能说明理由。让学生在课堂上说话就像在家里和亲人交谈一样。帮助后进生提高自信心,多表扬,哪怕是微小的进步都要表扬,使他们感受到进步的快乐。
交际中引导学生说具体
口语交际要培养学生良好的习惯和较强的思维能力。李老师做到了以下三点:
、说具体的方法:李老师整堂课的教学设计,包括板书和评语,都能注重引导学生们掌握把话说完整、说具体的方法,即说普通话、认真倾听、表达清楚、具体生动。所谓“授之以鱼不如授之以渔”,孩子们掌握了方法,表达更清楚、更具体了。
。当孩子们表达遇到困难时,李老师结合孩子们生活实际营造了交际氛围:
在父母劳累的时候( )
在父母生病的时候( )
在父母伤心的时候( )
学生们感到这些场景就在身边,有话可说,有话想说。他们列举了大量的生活实例,真挚感人,教师及时组织学生评议,引导他们将事例说具体生动,表达清楚,真情感悟。
。李老师搜集了大量的照片,这些照片体现了孩子们的成长过程,以及父母亲对孩子们的无私的关爱。从孩子们的笑声中,肯定感受到了爸爸、妈妈的爱,赶快说出你的爱。孩子们纷纷走到父母亲的身边,或悄声耳语,或热情拥抱,或热泪盈眶,无不感人。李老师亲切的声音
回荡耳边:“孩子们,父母亲的倾情付出,让我们体会到了父母的