《伶官传序》教案.doc

《伶官传序》教案
教学目标:
1、态度、情感价和值观:
(1)引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想;
(2)懂得“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的道理。
2、 知识和技能:
(1)在学习中掌握和巩固常用文言词语知识;
(2)学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。
3、过程、方法和能力:
理解本文先提出论点,然后运用事例,步步深入地进行论证的写法。
教学重点和难点:
重点:先提出论点,然后运用事例,步步深入论证的方法。
难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
课时安排
一课时
教学过程:
一、情感调节:
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船,汉军至,无以渡。”项王笑曰:“天之亡我,我何渡为?……”
项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”,那么项羽由盛而衰,由兴而亡,真的是天亡他么?那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。
二、新课学习:
1、时代背景简介 
五代 (907-960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理。
2、课文分析:
(一)自读课文,思考:
(1)本文的论点是什么:(用课文的原话回答。)
——明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
(2)请同学翻译此句。  
国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人的作为吗?
——明确:国家的盛衰在于人事。
(3)追问:作者立论的依据是什么?
——明确:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。” 
概括:通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。
(4)通过课文大家推知本文运用什么论证方法? 
——明确:例证法和对比论证
(二)再自读课文,思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?
朗读第二、三段
由时间理出过程,概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
(5)在这几个时间节点上,在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)
908年(23岁),接受遗命,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”; 
912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。”        
923年(38岁),灭后梁,“函梁君臣之首”,建后唐;
926年(41岁),身亡,“身死国灭,为天下笑。” 
再追问:从这四个时间节点上的四件大事来看,庄宗的人生其实就是两个过程
——明确:庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年。
再追问:作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中