什么是仿写.docx

从仿写入手,提高聋生的习作能力
一、什么是仿写
仿写,就是模仿例文进行习作的方法。语文教育家吕叔湘说:“使用语言是一种技能,跟游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点。一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”因此老师在作文教学中,引导学生通过对例文进行分析、理解和仿写,让学生学会写作方法,循序渐进地掌握写作技能,提高写作能力,这样学生的作文就会由不会写到会写,由写不好到能够写好。所以仿写是一项重要的语言表达技能,是阅读和习作相结合的一种重要手段,也是能较快地掌握写作的一种有效方法。
二、聋生仿写的必要性
1、打破聋生手语局限
聋生因为失听,用手语表达有很大的局限性。因为一个简单的手势,既可以表情达意,也可以表示很长的一句话,这就造成聋生写词、写句前后颠倒,不连贯,句序混乱,意思含糊,聋生的阅读和表达普遍很低。所以聋生的习作问题,是困扰教师和家长的最大问题。但作文又是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们融入社会的重要工具。聋生的阅读和写作水平是聋校语文教学的主要任务。这就要求聋校语
文教师要扬长避短,根据聋生形象思维占主导地位,善于模仿的特点,进行仿写训练,提高聋生的写作能力。
2、搭建台。
有的语文老师讲课只是讲课,作文只是作文,甚至学校领导在安排教学时,阅读和作文竟然由不同老师来教,这样两者之间更加脱节。对于课文,教师逐一钻研,潜心体味:从句段到篇章,从大意到中心,从分析到归纳。备课不可谓不细,讲析不可谓不精。模式呆板,单调,对于提高学生的写作能力更是隔靴搔痒,不切实际。在新课标的感召下,我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台,那就是对课文进行针对性仿写,让阅读教学与作文训练比翼齐飞。
3、激发聋生写作兴趣,消除畏惧心理。
聋生生活面较窄,加之认知水平和审美情趣的局限,写什么,如何写,无从下手,习作确实存在着很大的难度。在这种情况下,仿写无疑给聋生习作练习提供了一条可借鉴的途径。因此,在习作教学中,指导学生仿写训练,学生习作时就有可参照的对象,消除聋生对习作的畏惧心理。通过仿写训练,使学生认识到:原来写作文并不难,就是用自己的话把自己在生活中看到的、做过的事记下来。在学生有了这样
的认识以后,蒙在作文上的那层神秘的面纱就被揭开了,学生对习作的畏惧心理就自然而然的消失了,激发了他们写作文的浓厚兴趣。
4、降低习作的要求,给学生成功的喜悦
面对刚刚学写作文的学生,为了保护学生的写作兴趣,使他们尽快掌握作文的写作方法,我们切忌要求过高。要适当降低作文的要求,为学生创造一个缓慢前行的学习梯度,以使学生每前进一步,回过头来都能看到自己的成功之处,体会到成功地喜悦。
三、聋生如何在老师指导下进行仿写
1、以点促面加强小练笔训练
新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单的“教教材”,教材作为重要的课程资源,要进行“二次开发”,创造性地使用教材,根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。我们的语文教材都是学生学习习作的最好典范,教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔,就是在阅读教学中融入作文教学,训练学生的语言表达能力。小练笔一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。不管是精读课文、略读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复“含英
咀嚼”外,还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写。
2、读写结合进行仿写
著名的教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”这一论断告诉我们,在语文学科中,作文教学与课文教学之间密切的联系。老师在讲析每一篇课文时,不仅要让学生们弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?这样学生写作文就有了样板,抓住一点,强化了写作的技巧。日积月累,学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。
3、循序渐进,由浅入深进行仿写。
习作是学生语文综合素质的表现,在练习仿写时应遵循“由浅到深,由易到难”的规律。学生运用语言表情达意,首先是用句子表达,然后是段落,其次是整篇文章。开始着重训练学生的片断写作能力(如人物描写、环境描写,文章的开头、结尾方法)。再训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些技巧。从范文的标题、开头结尾、过渡照应、语言文字到作文材料等都可仿照写作。好的例文,它的词汇、句子应该优美、生动。就要从句子入手,最好的方法是引导学生
学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子,使学生从中学会运用各种手法,把句子写得生动、形象、准确。如经常