高中历史高效课堂教学探微.doc

高中历史高效课堂教学探微
高中历史高效课堂教学探微
【摘要】新一轮课程改革既是机遇,又是挑战,作为一名高中历史教师应勇于探索行之有效的教学模式,以新的教学理念引领课堂教学,为学生参与自主探究提供空间和机会,科学调整自己的教学手段,实现多向的、高效的师生互动,努力构建启东特色的高中历史高效课堂教学新模式。本文作者通过把握情感支点、合理创设教学情境和丰富教学内容三方面阐述了高中历史高效课堂教学新模式。
【关键词】情感支点;教学情境;教学内容;高中历史;高效课堂
不管是传统的教学模式,还是新课程改革形势下的教学措施,提高课堂教学效率是核心目标。作为一名高中历史教师应在轰轰烈烈的革新浪潮中认真研读新课程标准,坚持树立“以生为本”的教学新理念,鼓励、引导学生在情感上从应付了事到饶有兴趣,从厌学到肯学;在认知上,从蜻蜓点水到入木三分,从不会到会,稳步提高课堂教学效率,具体可以如此践行:
一、把握情感支点,激发学习兴趣
兴趣是最优秀的老师,但培养学生学习兴趣并不非一日之功,只有把握住学生的情感支点,才能激活学生的学习动机;而学习动机属于学生的内部需求,是直接推动学生参与自主探究活动的原动力。那么,如何把握学生的情感支点呢?
(一)找兴奋点,激活学生学习兴趣。高中历史内容烦躁,许多学生面对纵横几千年的中外历史,往往产生谈“史”色变的现象,长此以往,就难以确保学生四十五分钟内一直有旺盛的精力参与学习,“学困生”队伍将日益扩大。
教学案例1:在学生学习“红军长征”内容时,我就要求学生以一个红军将领的身份参加遵义会议,会议结束,愉快地带领指战员继续开始新的长征。此时,学生情绪得到自然松懈,他们纷纷积极投入师生互动合作中去。
(二)巧设疑问,激励学生乐意创新。在课堂教学中,我们应坚持因材施教原则,结合教学实际情况和学生的身心特点,巧设悬念,以利诱发学生产生好奇心,注意力高度集中,情感体验也更加丰富强烈。
教学案例2:我在引导学生学习“戊戌变法”一课时,就开门见山地提出疑问:“在‘戊戌政变’时,一腔热血的爱国者谭嗣同积极寻觅振兴中华之路,但是反动势力异常疯狂,面对生死存亡之际,如果你是谭嗣同,到底是留在国内继续与敌人战斗,还是伴随康有为、梁启超一起逃往日本呢?”一石激起千层浪,针对一“生”一“死”的抉择,许多学生采取换位思考的思维方法,设身处地的探讨后决定:在个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗、个人利益和上,应该舍生取义,可谓士可杀不可辱。这样的教学过程,激励了学生的创新意识,在愉悦的范围中逐步树立社会主义核心价值观。
二、创设教学情境,构建乐学课堂
教师合理创设以形象为主体的、拥有一定情绪色彩的的教学情境,能成功构建轻松愉悦的课堂氛围,促使学生饶有兴趣地发挥主观能动性,积极参与自主合作学习,为提高课堂教学效率奠定基础。
随着上课铃声的响起,巧设一个扣人心弦的“开场白”,恰似围棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础,也就是为提高课堂效率达到“牵一发而动全身”的美妙境界。一般而言,教??既可以借助生动的导语描述历史长河中感人肺腑的人物形象、变幻莫测的事件以及刀光剑影的壮丽场面,把历史的神秘现象映入学生的眼帘,学习兴趣倍增;也可以应用现代多媒体技术创设声情并茂的情境,从而模拟出一个“真实化”的历史环境,让全体师生携手高