班主任的专业成长轨迹(2015.3).ppt

从专业认同、专业自主到专业自觉——班主任的专业成长轨迹
南京师范大学班主任研究中心

齐学红教授(博士生导师)
(qxuehong@)
知识抑或修养:班主任专业化的再审视
知识取向下的班主任专业化
修养取向下的班主任专业化
在美国经历精致的利己主义者——
家长是孩子教育的第一责任人
班主任应把做人的教育放在第一位
修养比知识更重要
何谓专业?
专业的含义:
;
;
;
;
。
教师专业、班主任专业
《教师专业标准》的类型
因其适用对象和范围的不同,划分为不同的类别和类型。
,教师专业标准划分为两类:通用教师专业标准与具体教师专业标准;
,划分为毕业生标准、新教师专业标准、经验教师专业标准、专家教师专业标准等;
,划分为幼儿园、小学教师、中学教师、职业学校教师、国际学校教师专业标准等。
班主任专业
?
班主任在何种意义上会成为一个专业呢?
?需要具备怎样的知识技能?
,有自己的成长规划吗?
?
?
时间?经验?智慧?爱心与敬业精神?人生阅历?
,自己现在最缺少的是什么?
“班主任是特殊类型的教师,班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”,反思对于班主任的专业化来说具有十分重要的意义。
——班华:《专业化:班主任持续发展的过程》,《人民教育》2004(15,16)
班主任的专业发展现状
黄正平教授认为,目前班主任处于“三无”状态:职责无边界、职业无生涯,专业无阶梯。
很多人不愿做班主任;多数人存在职业倦怠;很多人处于疲于应付状态,仅凭经验管理班级,普遍缺少幸福感。
班主任专业化的实践推进策略
班主任专业化无论是在班主任自身认识上、还是在制度环境上还有很长的距离;
班主任的职称系列;
优秀班主任评选制度;
班主任的教研制度、研修制度;