徐长青经典课例品评5.doc

徐长青新课程经典研究课品评之五
姓名
徐长青
性别
男
工作单位
天津市红桥区教师进修学校
任教学科
小学数学
年级
三年级
课程类型
综合实践
研究课题目
《数学广角---重复》
教材版本
人教社(课标版)
选题所在章节
第六册八单元
教
学
目
标
“学会”目标:
使学生借助贴近生活的情境,利用集合的思想方法,解决简单的实际问题,并能运用数学语言进行描述。
“会学”目标:
使学生掌握解决重复问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。
“乐学”目标:
1、通过丰富、直观的游戏活动,发展形象思维,提升抽象思维能力。
2、使学生在主动参加数学活动过程中,获得成功的体验,提高学生学习数学的兴趣与能力。
教
学
重
点
通过具有现实意义的数学活动,帮助学生自主建构集合思想,初步理解集合思想的基本内涵是本节课的重点。
集合思想是数学中最基本的思想,甚至可以说,集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合的思想方法了。
教
学
难
点
借助学生熟悉的题材,渗透集合的有关思想,并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。
教
学
方
法
集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法,在这里,只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法,为后继学习打下必要的基础,学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了,教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。应采用游戏教学法,情景教学法,激励教学法,并在教师的容忍暧昧教学态度下鼓励学生自主创新。
教
学
设
计
一、情景引入,感受新知
(1)播放课件:理发师的困惑?
某理发师正在给客人理发,就听一声门响,“叔叔,我和爸爸要剃头”,又一声门响,“师傅,给我和我父亲剃个头”。这时,理发师抬起头一看他很纳闷?
师提问:你们猜猜理发师为什么纳闷啊?
期待生成:学生纷纷猜测,可能回答“我认为是他该给几个人理发?”或是“该用什么顺序给他们理发?”
开始学生会觉得是四个,继续猜想,可能是三个人。
【设计意图:设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维】
(2)揭示原因:
师:为什么是三个人?真有同学猜对了!可为什么是三个人?
期待生成:鼓励学生积极表述。(教师此时应作茫然态)
【设计意图:制造认知冲突激活学生思维】
(3)师生互动:教师挑战
师追问:这里没有爷爷呀?
期待生成:那个他既是儿子的爸爸,又是爷爷的儿子
【设计意图:蕴含重复的缄默】
(4)共同揭示:手指演示
师:问题出在谁身上?
期待生成:一个人代表了两个身份板书
【设计意图:“既…又…”实现学科间整合】
二、活动体验,揭示新知
游戏体验
(1)    抢椅子游戏
师:找两个同学,两把椅子进行游戏。
期待生成:学生马上表示无法游戏,提出应该如何安排人数与椅子数。
【设计意图:制造冲突,再次体验新知,同时让所有学生真正参与】
(2)    猜拳游戏
师:闯关晋级
期待生成:学生们用猜拳的方法决定游戏选手。
【设计意图:渗透一一对应的思想,体现游戏公平】
三、深度体验,理解新知
师生对抗
(1)    呼拉圈的解释〈学生活动,体会集合圈〉
参加猜的游戏的同学把名字贴到黑板上,并站到呼拉圈里。
参加抢的游戏的同学把名字贴到黑板上,并站到呼拉圈里。出现冲突,有的同学从第一个圈里又跑到第二个圈里,但第一个圈又把她套进来。
提问:为什么出现这种现象。
总结:他既参加了“猜”的游戏,又参加了“抢”的游戏。感悟集合,师生共同将呼拉圈固定在黑板上,把名字放在正确的位置。
【设计意图:利用生活中熟悉的物品,引导学生创造性思考纠正经验偏差。感受集合思想,在形象与现实中完成数学化的过程,形成抽象的数学认识】
(2)贴名字的技巧
拿着两个名字怎么办?
学生可能回答“重叠起来”、“重合起来”
【设计意图:理解重复的本质意义】
四、问题解决,运用新知
多媒体:花名册里的故事
◆三年级一班有女生19人,男生17人。
◆戴眼镜的同学8人,不戴眼镜的同学28人。
◆三年级一班有男生17人,有三好生11人。
师:他们之间有重复吗?怎样求总人数?
学生能够正确区分哪种情况是重复,哪种没有重复
【设计意图:在没有重复的反向思维中加深对重复的理解,防止学生出现思维固化,巩固理解,合理运用】
五、回归情景,拓展新知
市场小调查:
(爸爸抽烟、喝酒情况)
一个数学圈代表抽烟的爸爸圈,一个数学圈代表喝酒的爸爸圈。(黑板显示两个交叉的圈)学生们正确贴好名字,特别是确定既不喝酒又不抽烟的爸爸的位置。
【设计