让真情实感流露于学生作文的字里行间.doc

让真情实感流露于学生作文的字里行间
摘要: 为了让学生作文流露出真情实感,教师应从以下几个方面作出努力:转变作文教学观念,彰显“以人为本”思想;践行生活作文思想,丰富学生生活体验;发挥作文评价功能,鼓励学生抒写真情。
关键词: 初中作文教学真情实感生活创造力作文评价
关于写作教学,《语文课程标准》提出这样的建议:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”然而,据笔者调查了解,中学生作文中无病呻吟、矫揉造作的现象仍普遍存在,学生不能真正表达自己的心声,不能真正抒发内心的真情。怎样帮助学生找回真情实感,并使之流露于学生作文的字里行间呢?笔者认为教师应从以下几个方面作出努力:
一、转变作文教学观念,彰显“以人为本”思想
转变作文教学观念,摒弃以“考”为本的理念,坚持以“人”为本。在平时的写作教学中,教师不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的标准指导学生写作,用中考的标准评价学生的习作,用成人的主观感受和生活经验苛求学生。否则,空话、假话、套话必然会充斥学生的作文。这都是学生为了迎合老师、为了得高分不得已而为之的结果。笔者认为学生在作文中,叙事写人要合乎生活常规,论事言理要合乎社会常理,抒情达意要合乎人之常情。这样的文章才富有真情实感,才具有一定的可信度与可读性。因此,在平时的作文指导中,教师要指导学生写真人真事,拒绝闭门造车、东拼西凑、胡编乱造。
抒写“真情实感”与写生活实际存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情实感”就是指真事、真情、真理,另一方面“真情实感”还指“生活的真实”、“心灵的真实”和“艺术的真实”。因此,教师在评价学生的作文时,要认同“创造”的真实。“创造”的真实是学生对真实生活的提炼、加工和升华,它近似于生活真实,但却有更丰富的内涵,能够揭示生活的本质,体现人们的思想意识和理想追求。彰显“以人为本”的思想,就是要求学生以负责任的态度在作文中陈述自己的想法,表达自己的观点,不说空话、假话、套话,避免为文造情;要通过作文这件事培养学生诚实做人、用心作文的品格。
二、践行生活作文思想,丰富学生生活体验
学生认识生活、感悟生活的能力的强弱,反映了逻辑思维能力和形象思维能力的高低。推行生活作文模式,就是让作文与生活接轨,从生活中捕捉素材,从生活中获取真情实感。《语文课程标准》要求学生“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”,要“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”。为实现这一目标,作文教学务必要与生活联系起来,让学生为生活而写作,把写作看做是生活的需要。语文教育家叶圣陶先生告诉我们:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”在叶老的“生活作文”教育思想的指导下,教师要引领学生走出校园,融入自然,深入社会,观察五彩缤纷的自然现象,感悟多姿多彩的社会生活,把自己的见闻与感受诉诸笔端。这样不仅可以帮助学生捕捉到真实的素材,提高作文水平,还可以陶冶学生的情操,净化学生的心灵。如在“三八”妇女节或母亲节来临