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中国生命生存生活论坛
论文集
目录
“三生教育”为素质教育找到了切入点韩庆祥(1)
怎样才能使社会主义核心价值体系真正深入人心
李海青韩庆祥(3)
“三生教育”的理论价值与实践意义詹万生(14)
关于社会主义核心价值观问题的理论反思吴倬(18)
加强生命教育关心青少年健康成长韩震(37)
阴阳辩证内心和谐郑日昌(41)
认识自然灾害学会应对危机楚泽涵李锋(45)
对“三生教育”的哲学透视程晗(54)
从初高中生迷恋网络游戏谈生命、生存、生活教育意义
陶然(60)
让生命教育走进家庭曹专(63)
“向死而生”:不可或缺的一种生命教育茶世俊(71)
生命教育:用生命唤醒生命袁卫星(75)
生命教育的学理基础、核心价值及实践模式
何仁富汪丽华(84)
呵护大学生的人文生命郑晓江(99)
中国古代的幼儿生命教育及其对“三生教育”的启示
徐春林(111)
“三生教育”与意义课堂曾勇(121)
整合社会资源构建开放的“三生教育”模式
王小珍邓庆平(131)
家庭教育在大学生“三生教育”中的影响及对策肖瑞兰(138)
从生命质量视域看“三生教育”罗伽禄(148)
高校开展“三生教育”的背景与实践研究黄德锋(157)
论“三生教育”对教师的新要求朱清华(165)
云南“三生教育”初探王丽(172)
全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系罗崇敏(181)
“三生教育”的实践探索与思考杜玉银(195)
论马克思人本理性哲学的本体论苗启明许鲁洲(204)
论“三生教育”与素质教育的关系李舜(218)
对“三生教育”与社会主义核心价值体系关系、作用的思考
苏升乾李维昌(226)
“三生教育”的哲学视域李兵(231)
生命伦理学与“三生教育”韩跃红(243)
高等教育价值体系的重新构建杨林(249)
高校“三生教育”课程开发的思考与探究张向众(264)
对生存基本规律的哲学思考诸锡斌(275)
“三生教育”本质论罗明东(290)
高校“三生教育”应用管理新探甘明(300)
播种校园收获一生杜巍孙卫新(309)
生命教育的起点——直面生命之真苏罗密(321)
“三生教育”为素质教育找到了切入点
(提纲)
韩庆祥
(中共中央党校哲学教研部)
“三生教育”既是一个哲学问题,又是一个人学问题,还是一个教育观的问题。
一、“三生教育”提出的根据
:倡导素质教育(应试教育、知识教育到素质教育、人格教育);实践以人为本(关注人的生命、生存和生活)
:由知识点教育到知识教育、素质教育和人格教育的统一(做现代公民;珍惜生命;学会生存;学会生活)
:推进人的全面发展(基本原则和最高价值目标)
二、“三生教育”的内在逻辑及其精神实质
(一)内在逻辑
——生命——爱命——人生的前提与载体(生存、生活因生命而有价值、有意义)——知(认识生命:自然生命;社会生命;精神生命):观(尊重生命,提升生命质量);行(珍惜自己生命;尊重他人生命;保护自然界的生命)
——生存——谋生——人生的基础——知(学习生存知识);观(选择健康生存方式);行(掌握生存技能,提高生存适应能力,提高应对生存挫折、生存困境和生存危机的能力)
、有尊严的生活——生活——谋道——人生的目标——知(了解生活常识;理解生活意义;掌握生活智慧);观(具有积极的生活追求;树立健康的生活方式);行(热爱生活;健康成长;幸福生活)
(二)精神实质(定位)
使人成其为人的教育;人生观、价值观教育;培育现代公民素质的人格教育;成长、成人、成材教育;解决个体生命、生存和生活基本问题的教育;知情意统一的心智教育。
三、“三生教育”的创新及其实践意义
:“三生教育”把素质教育具体化了;使以人为本在教育中得以具体实现。
:找到了素质教育的具体切入点;找到了实施素质教育的具体可行的方法。
:知识教育、素质教育和人格教育的统一;而素质教育和人格教育主要包括珍惜生命、学会生存和体面生活;明确了现代素质教育的发展方向。
(卢梭):人生境界的逻辑——生命(知;观;行);生存(知;观;行);生活(知;观;行);告诉人们如何生存、如何生活。
四、建议
“自主创新能力教育”的内容(生成教育)
、生存教育和生活教育的诠释要具有逻辑、抓住核心。
怎样才能使社会主义核心价值体系真正深入人心
李海青韩庆祥
(中共中央党校哲学教研部)
党的十六届六中全会首次提出要建设社会主义核心价值体系,形成全民族奋发向上的精神力量