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2011年12月20日
2011-2012学年江西省中小学教师远程全员岗位培训
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真诚交流,携手共进,享受研修生活。
请各位老师注意作业提交时间,2012年1月22日关闭学台
如何提高朗读能力?
如何提高阅读能力?
低年级语文怎么教?
中、高段作文、阅读怎么有效指导?
江李美
《卖火柴的小女孩》阅读教学设计
 
学习目标:
,进一步培养学生把握主要内容,体会作品中人物特点、表达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力。
,巩固基本的读书方法,并能在课外阅读中加以运用。
,拓宽学生阅读的视野,使学生走近安徒生,激发学生阅读童话、创造童话的兴趣。
 
教学重难点:
掌握基本的读书方法,通过阅读,进一步培养学生把握主要内容,体会作品中人物特点表达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力。
 
设计理念:
这是一节拓展迁移的课。它以学生作为主体教学的中心,坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观,力求加强课内课外的联系、沟通与融合,努力促进教学向学生开放,向生活开放,向未来开放,促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣,提升了学生的人文素养。
 
课前准备:
《蜗牛和玫瑰树》

“拓展空间---快乐阅读”上和同学交流
 
课时:1课时
 
教学过程:
一、畅谈收获
:同学们,前几节课,我们学习了童话大师安徒生写的《卖火柴的小女孩》。通过学习,我想,大家一定有很多的收获,谁能上来和大家一起交流交流?
。(教师相机板书)
:那联系大家刚才所说的,就读懂一篇文章来说,我们主要应当去了解些什么呢?
。
:读懂一篇文章,我们不仅要把握主要内容、赏析人物形象、品味精彩表达、还要了解作者表达的思想感情,学习就是个这么简单的过程。这节课,咱们就用这样的方法进一步走近安徒生,走进精彩的童话世界。
(板书:走进精彩的童话世界)
【设计意图:此环节设计的目的是从旧课中归纳出学习方法,为下文学习做铺垫。】
二、携带学法,漫谈经典
(一)激趣导入
1. 关于安徒生,你们知道他还有些童话作品呢?
(学生回答)安徒生一生为我们创造了158篇不朽的童话作品。这些,咱们的“拓展阅读---快乐空间”上有相关的介绍,感兴趣的同学课后可以登陆了解。(打开“拓展阅读---快乐空间”)
2. 前几天,我们班的一个同学向我介绍了安徒生的另一个童话,我觉得特有意思,所以挂在咱们的网上供大家阅读,考虑到有些同学不能上网查看,老师还把纸质的材料发给了大家,怎么样?有仔细读过的同学请把手举起来!(打开“拓展阅读---快乐空间”)
3. 谁来读读这个童话的题目?(指导读好题目,突出谁和谁)
4. 既然大家在课后读过了,现在,就让我们在四人小组里围绕读懂文章的四个方法,说说你从中知道了些什么?开始吧!
【设计意图:六年级的学生已具有较的自学能力强的,与他人分享的过程中,认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁精神】
(二)漫谈经典
学生围“绕主要内容、人物形象、精彩表达、体悟情感”四方面自由交流从中知道了什么(每