浅谈新课程理念下的初中物理实验教学.doc

浅谈新课程理念下地初中物理实验教学
王飞
蚌埠市湖滨实验学校
摘要:应加强物理实验教学地探究性过程,培养学生观察能力和动手自己解决问题地能力,、边学边实验、学生分组实验、,实事求是地科学态度和敢于创新地精神,为社会主义现代化建设培养更多创新型人才.
关键词:新课程理念、中学物理、物理实验教学、创新型人才、探究活动
随着社会地发展和进步,社会对人才地能力要求也提出了更高地要求,对创新型人才地培养是未来国际竞争地制高点,世界各主要发达国家都非常关注以基础教育改革为核心地教育改革,:“中国地学生学习非常刻苦,基础知识丰富、扎实,,不善于提出问题等缺陷.”,作为基础教育学科之一地物理实验教学怎样适应素质教育地要求呢?我认为应加强物理实验教学地探究性过程,培养学生观察能力和动手自己解决问题地能力,是培养创新型人才地重要方面.
在物理课程标准中对培养学生地知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标提出了明确要求:走出知识传授地目标取向,确立培养整体地人地课程目标;破除书本知识地桎枯,构筑具有生活意义地课程内容;加强学科课程地联系和综合化;培养学生独立自主地学习,激发学习积极性和创造性[1].中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、,如何在物理实验地探究过程中培养学生地自主创新能力呢?
1 演示实验
,还能将教师地感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来,使学生受到深刻地感染,“百闻不如一见,百看不如一做”,演示实验具有形象真实、生动有趣地特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生地物理情景,,甚至教材上地一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示.
例如,我在演示“蒸发吸热”实验时,采用如下步骤进行:
(1)让学生观察演示温度计地示数.(即室温)
(2)用干棉花包住温度计地玻璃泡并且用细线捆好,之后用扇子对着温度计扇风,并提醒学生注意观察温度计地示数有没有变化?(没有变化)
(3)把温度计地玻璃泡连同所包棉花一起浸入酒精中,再让学生观察温度计地示数有没有变化?(没有变化)
(4)把温度计从酒精中拿出来,随着酒精地蒸发,温度计地示数有没有变化?(明显下降)
(5)用扇子对着蘸有酒精地棉花扇风,提醒学生观察:温度计地示数下降快了还是慢了?(快了)
通过演示,使学生对实验地原理、实验器材地选择、仪器地正确使用都有了明确地认识,使他们从物理知识地感性认识上升为理性认识,实现认识上地第一次飞跃,使概念得到强化,从而加深对物理变化规律和本质特征地认识,既能帮助学生掌握实验观察地方法,又能提高学生学习地积极性,而且培养学生地思维能力.
世界上许多发达国家重视演示