“氯气”课堂教学设计.doc

“氯气”课堂教学设计.doc“氯气”课堂教学设计
锦州市第一高级中学邹霞
【教学内容】
人教版高中新课程《化学1》第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》
【教材分析】
本节教材包括三部分内容:氯气的物理性质,化学性质(氯气与非金属氢气、金属钠、铁、铜、化合物水以及碱的反应),氯离子的检验。在氯气的化学性质中,重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应,同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用,理解正+1价氯的强氧化性及其应用。
【教学流程图】
引言:舍勒的成就和遗憾→板块一:燃烧的定义→化学史料:人类对燃烧本质认识的历程→体会科学的历史的本质→关注液氯泄漏→板块二:探究氯气的性质→探究活动1:氯气与水反应的产物→探究活动2:次氯酸的漂白作用→课堂小结→应用练习→板块三:预防中毒→课后学生活动→培养科学素养
【教学目标】

(1)能描述氯气的物理性质
(2)掌握氯气与水以及碱的反应
(3)知道氯气是一种很活泼的非金属
(4)通过探究实验,培养分析问题的能力,设计并完成实验的能力

(1)通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义
(2)通过观看相像,学会筛选信息进行交流
(3)经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
、态度与价值观
(1)感受舍勤的成就和遗憾,体会质疑是科学研究的重点品质。
(2)经历人类认识燃烧的三个阶段,体会科学的历史和本质。
(3)关注氯气泄漏事件,能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
【教学重点、难点】
重点:(1)氯气与水以及碱的反应;
(2)氯离的检验;
难点:探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
【教学准备】
多媒体、化学实验器材
【教学方法】
创设情景,启发讨论与实验探究
【教学过程】
[引言]今天,给大家介绍一位朋友,他就是瑞典化学家舍勒。舍勒是一位很了不起的化学家,在他的一生中发现了三十多种化学元素。我们想想看,人类到目前发现并命名的化学元素大约有一百二十多种,舍勒一个人就发现了三十多种,大约占了四分之一,这样惊人的数字实在令人震憾。然而在舍勒充满辉煌成就的人生里,也存在着一些遗憾,这就是舍勒虽然发现了氯气,但却没能给氯气命名。为什么会这样?让时间回到二百三十年前,舍勒在研究氯气的性质时发现,氯气的水溶液略显酸性,于是舍勒认为氯气应该是一种酸。然而当时流行的观点是
“一切酸中含有氧”,正是这种观点的束缚,舍勒完全没有想到氯气会是一种新元素组成的单质。因而也就留下了虽然发现了氯气却没能给氯气命名的遗憾。
[小结]像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情,在科学史上时有发生。
[新课导入]我们知道氢气,金属钠和铁都能在氧气里燃烧,那么氢气,金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧?
板块一:燃烧的定义
情景:多媒体放映氯气跟氢气、钠、铁以及铜的反应
教师:我们来看一组实验……通过实验可以知道氢气,金属钠、铁以及不活泼的铜都能在氯气里燃烧,这说明氯气很活泼。大量的实验事实证明氯气能与大多数的非金属、金属反应。
请大家写出四个化学方程式,林鸣到前面写。
老师:看一下林鸣写得四个化学方程式,很整齐,很好!氯气与铁反应生成+3价的氯化铁,我们能不能从氯原