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诗性智慧的唤醒
许多年前,春天,我带5岁的女儿去看一片初发的小草。破土勃发的新芽,吹开了女儿的灿烂心花。突然天降小雨,女儿惊异:“爸爸,天上为什么会下雨呢?是地上的小草渴了吗?”我诧异地问:“为什么一看到天下雨就说是小草渴了呢?”女儿天真而自信地说:“那小雨滴落在小草上,不就像小朋友渴了喝水的样子吗?”
童心总是清澈而富有张力的!在儿童的精神世界里,有天真的追问在澎湃,有审美的直觉在跳跃,有浪漫的想象在飞翔,这些反映了儿童的“诗性智慧”。诗性智慧,是儿童创造力的核心要素和内在动因,是儿童生命得以飞翔的翅膀。
新课程为小学数学教育提供了唤醒儿童诗性智慧的契机。新课程实施以来,小学数学教学在突出儿童主体地位和改善儿童数学学习氛围等方面也着实发生了一些令人欣慰的变化。但还是缺少一股自由意趣,一份淡定从容、一份价值关照和一腔文化柔肠。诸如必须保证知识的准确率和严格追求技能的熟练度等,都严重地湮灭了孩子的兴趣火花。而有些背离了数学活动本质的合作探究,也往往垄断了孩子的独立思考和灵动思维。
如何培养、提高学生的创造力?呵护孩子的天性,唤醒孩子的诗性智慧,似乎是一个理性选择。对此,我们必须更新观念、不断探索、大胆实践。
广东省小学数学四班
学习简报
(第二期)
国培计划(2011)---义务教育骨干教师远程培训
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第二周学习计划
教学周
日期
活动名称
活动形式
第二周
4月2日—4月8日
继续学习课程
网上自学
网上交流、学习,并在班级论坛或学科论坛发表主题帖和回帖
网上交流
参加继教网组织的国家级专家视频在线指导活动(具体时间请查看本学科通知)
视频答疑
开始提交第2份作业
网上提交
学习班级简报和学科简报有关内容
网上学习
专家讲堂
时间
学科
次序
形式
时间
专家姓名(3-4人)
4月1日
小学数学
第一次
视频答疑
19:00--21:30
王佩霞、李兰瑛、韩玉娟
4月7日
小学数学
第二次
视频答疑
9:00--11:30
张丹、郭立军、陈千举
4月10日
小学数学
第三次
视频答疑
19:00--21:30
高萍、魏淑娟、王晓松
4月17日
小学数学
第四次
视频答疑
19:00--21:30
吴正宪、刘延革、张秋爽
4月25日
小学数学
第五次
视频答疑
9:00-11:30
吴正宪、郑卫红、于萍
重视学生在学习活动中的主体地位
一、为什么学生应当成为学习的主体?
从教育论的观点看:“教育的本质是使学生得到全面的发展。”
教育的对象是学生,而每个学生都是有个性的、有潜能的,教学活动应体现“以学生为本”的理念,促进学生的全面发展。
这种发展的具体表现是:
让学生理解和掌握的知识技能越来越多;
让学生对数学思想的感悟越来越深入,思维能力不断提高;
使学生良好的学习习惯逐步养成,人格不断健全。
从学生获得发展的具体表现看:
学生通过自己的探索去发现、获得知识,远比通过老师的讲授而了解的知识要理解的深刻、有效;技能的形成,也离不开学生自己的实践。
数学思考、问题解决和情感态度等方面的发展,同样需要学生亲身参与各种教学活动,在发现和提出问题、分析和解