父亲的菜园.doc

教学目标
1、认识12个生字,会写12个生字,掌握1个多音字“盛”。
2、有感情地朗读课文,能读懂文章的主要内容,体会作者要表达的思想感情。
3、懂得劳动创造了美,培养热爱劳动的好品质。
教学重点:懂得正因为父亲付出了辛劳,贫瘠的土地才变得肥沃,是劳动创造了美,创造了幸福,培养学生要热爱劳动。
教学准备:相关课件
教学过程
第一课时
一、板书课题,齐读课题
二、默读课文,整体感知
1、想一想文中写了一件什么事?
2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题?
三、自学生字,汇报交流
注意强调:“簸箕”的“箕”在词中读轻声。
“翠”字“羽”不带钩。
“盛”是多音字,本文中读“chéng”,“茂盛”中读“shèng”
四、朗读课文,理清层次
1、指名分自然段朗读课文,师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。
2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文,共他生想:课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园?父亲怎么重开菜园?父亲重开的菜园是什么样?
3、尝试着把课文分成三段,概括段意。
五、作业
1、熟读课文,尝试理解课文。
2、写生字。
第二课时
一、抓重点词
父亲是怎样重开菜园的呢?这节课我们重点学习课文第二部分,请大家默读课文,画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。
学生默读课文,找到重点词“精心伺候”
二、理清层次
请大家仔细读文,看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。
(1)(第2段)细心翻地。(2)(第3-6段)豌豆肥土。(3)(第7段)四处拾粪。
三、逐层精读
1、读第一层,其他学生思考:从哪些语句看出父亲“精心伺候?
(1)幻灯片出示两个重点句子:每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。
(2)文中只写了作者看到父亲早出晚归,看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地,并没有直接具体写父亲是怎样翻地的,你能结合课文内容,联系生活实际,想象父亲是怎样细心翻地的吗?
2、学生分角色读第二层,教师指导学生读读人物对话的语气、感情。
3、父亲都做了什么?我有什么反应?父亲是怎么说的?事实证明父亲做的说的有没有道理?
根据学生的回答,教师根据学生的回答相机板书:种豌豆:似信非信;翻豌豆:疑惑不懈。
幻灯出示:撒了种子,就会有收获的,我们不能光顾眼前。
4、指读第三层,引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。
5、指读后,回答:父亲重开的菜园究竟什么样呢?幻灯片出示:在父亲的精心伺候下
……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。
6、教师相机出示课后积累的名言。
四、再读课文,回忆整体。
为什么课题是“父亲的菜园”,而不是“我家的菜园”呢?
生谈自己的理解:因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。
五、作业
1、写词语。
2、朗读课文。
六、板书设计
父亲的菜园
精心伺候
细心翻地豌豆肥土四处拾粪
种豌豆似信非信翻豌豆疑惑不懈
课前让学生预习课文(读课文、了解字词等)。
一、开门见山,引出课题

板书课题:父亲的菜园
课件出示:
父亲的菜园(作者:王树槐)
师:这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——

师:一起读。(生齐读:父亲的菜园)
二、抓重点字词教学

师:课文大家预习了。
课件出示:
盛不满箢箕铁锨
狰狞豌豆伺候
师:这些词语能读准吗?
课件出示:
盛不满箢箕铁锨
狰狞豌豆伺候
师:你来读。……大家一起读一遍。
,理解词意
课件出示:
箢箕铁锨
师:“箢箕”,你从这俩字儿的部首上猜测一下,它应该是什么做的?(指名说)你说——是的,它是用竹篾编织而成的一种农具。
课件出示:
箢箕(图)
师:“铁锨”,它应该是——(指名说)应该是铁做的,看一下。
课件出示:
铁锨(图)
师:它还有一个名字儿叫——(“铁锹”)。
三、一读文本,走进菜园
,划出描写菜地的短语
师:同学们,《父亲的菜园》也是一篇略读课文,请大家快速浏览全文,划出描写这块菜地的短语。
课件出示:
( )的( )
师:类似于“怎么样的什么”。开始。(学生独立完成,教师巡视)
师:(指名说)咱们按顺序说,你找到的是哪个?(如果学生直接说出来短语,教师可提醒:这个短语在哪个自然段?)
课件出示:
荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地(课件按着顺序,竖排)
师:大家一起读。

师:这些短语都是描写这块菜地的,能不能把它们分成不同的两类?(追问:说出你的理由。)