初中地理教学反思(精选15篇).pdf

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..篇4大家明白,只有不断学习、理论、总结,才能进步。如何进一步发挥教学中学生的主体作用,改善课堂教学,是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况,自我有了一些体会和考虑:一、发挥学科优势,调动学生的学惯用心性在课堂教学中,只有学消费生了浓重的学习兴趣,用心主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学惯用心性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中,我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势,充分利用现有的兴趣知识加以渲染,深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工,努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学惯用心性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓重的兴趣,从而产生了主动学习的心理,用11页共38页:..和学习的主动性。在讲季风气候的构成时,我先让学生回子顾一下自我身边的风向变化的规律,再进展教学,不仅仅锻炼学生的语言表达潜力,且让学生联络实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材,培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、考虑性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络,具有重要作用。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生互相讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析^p图的潜力和独立获取知识的潜力。12页共38页:..训练、材料搜集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进展合作讨论等各个方面,从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中带给的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅仅使学生稳固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。三、加强学法指导,学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维潜力,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)歌诀法:如记我国的主要山脉分布可用此方法:东西走向有三横,北天阴,中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇,兴安太行巫雪峰,长白武夷中间横,____山脉东分布。喜马拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用潜力较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到13页共38页:..知识难点。(3)观察法:日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识,分析^p地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。用心鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学气氛,这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃。为此,我在向学生传授地理知识和技能的同时,有意识地对学生施以情感教育,给予必要的关心、鼓励、尊重和理解,培养学生用心参与的信心和热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学习的主体作用。总之,在课程改革的这天,对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用贴合学生自身开展特点的教育教学方法,才能获得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思篇5所谓高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中,透过老师引领和全体学生主动而用心的思维过程,在单位光阴内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在详细的地理教学中,始14页共38页:..测、标准要求,表扬奖励”的教学原那么,努力构建“自学自测,互学互助,导学导练”的地理高效课堂教学形式,改变传统以“老师教”为课堂主导的教学观念为“学生学”的教学观念。因此高效课堂能否成功的核心在于学生是否真正的参与到学习中来。这就给老师提出了更大的挑战,作为“老师教”教学形式的主体,老师只需要把握自身的教学逻辑,课堂相比拟较好把握。但是要转换成“学生学”以学生为主体,那就需要从根本上转换观念,要设计一系列教学环节,激发和引导学生的学习兴趣,主动参与课堂教学。这样对老师的要求无疑是进步了,不仅仅要自身知识技能娴熟,而且还要掌握课堂调动技巧。经过一学期的探究和经历积累,我总结出了以下几点。一、“自学自测”注重导入、引导目的“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目的,采取自学的方式,可以自学教材,阅读地图,查找资料等等,把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计“导学案”,结合教材、插图或老师带来的挂图,找到相应问题的答案。1、要求学生结合学习目的或“导学案”,自学教材。2、学生自主完成学习目的或“导学案”相关问题。这是学生在课堂上学习的起始阶段,老师要重视课堂导入的艺术,利用精彩的语言或多媒体手段〔图片或影片片段〕激15页共38页:..发学生的学习兴趣。如在教学“____省”时,先指导学生透过配乐朗读“乡愁”,并与音乐衬托气氛,创设一种富有感情的场景,情景交融,让学生在声情并茂的朗读中体验内情绪感,心灵受到感染熏陶;从而产生情感冲动,迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。就地理教学来说,老师可以透过投影屏幕或板书黑板,把本节课的重要知识点以问题的形式出现,然后学生熟读教材,可以透过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然,老师要备课充分,设计要有重点、有针对性,才能在课堂上得心应手、有条有理。例如:在讲____地区,____不仅仅和祖国大陆处于分裂状态,同时她还是与钓鱼岛问题、南海问题等近年来的热点问题联络非常严密的地区,透过投影将将相关的资料或影片片段介绍给学生,引导学生从地理的角度理解此刻国家间冲突的原因并激发学生的爱国情操;就“海洋与陆地”老师要引导学生如何结合世界地图,在图中找出“七大洲”亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲,“四大洋”太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋,并要确定它们在地图上位置,同时在导学案上填图,这样在考试中无论填图还是选取都能迎刃而解。“自学”阶段,我们一般不要打断学生的思维,应让学生多渠道、多手段自主获取知识,解决问题。老师及时掌握学生:..的自学状况,及时发现学生思维中的薄弱环节,为下一步指导学生“互学互助”做准备。二、“互学互助”小组合作、交流“互学互助”是在学生“自学自测”的根底上,采取“生生互动”对知识点质疑、释疑,让学生就自学过程中的难点或易错点互相讨论、交流。1、学生小组合作是关键,是课堂的高潮部分,是学生真正获取知识和学会寻找知识的重要环节。2、学生对“互学互助”中出现的问题要加以归纳和小结。在这个阶段,对疑难问题互相讨论,可以先在小组内部让自学潜力强,领悟潜力快的学生与同组的其他同学讨论,适当的讲解,使学生在互相帮助的良好心理气氛中完成学习资料,共同达成学习目的;然后,一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决,这组学生可以帮另一组学生,把学生能弄懂得学生自我弄懂。那里要明确肯定学生的合作成果,并给予表扬鼓励。最后一些难以解决的问题,或易错的难以理解的问题,可以由老师采用提问讨论的形式,让已会的学生来解决。在这一过程中,全班学生人人参与,让学生体会到学习的成就感,体验成功的喜悦,认为学习是“乐事”而非“苦事”,从而激发学生的学习兴趣与学习热情,产生宏大的学习动力。:..三、“导学导练”老师精讲点拨、学生检测评价“导学导练”是在学生“自学”“互学”的根底上,老师精讲释疑,学生对刚领悟的知识透过练习加深理解,进一步稳固的作用。1、老师要寻找有针对性的问题、难点精讲点拨。2、老师要催促学生在规定的光阴内完成练习,并引导学生反思,对本节课进展评价。就“中国地理四大区域”的划分界限,老师在设计“导练”题目要根据教学实际,有条件可以利用投影仪把区域图投影在大屏幕上,透过简单的动画箭头在图上划分出每两个区域的分界限。例如:南方地区和北方地区,用箭头在图上划出秦岭-淮河一线,这样更直观的把知识点表现出来,有利于他们的记忆;其他区域之间的界限都可以透过投影来解决。不管在前面的“自学”还是“互学”中,改善了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学资料更加形象详细,学生的思维活动更加用心活泼,大大激发了学生的学习热情,也有力地促进了学生智力的开展和进步。这一环节最重要的是发挥老师的主导作用,发现学生个性是有待鼓励学生的闪光点,及时表扬学生,鼓励学生,激活求知欲,帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣,使每一节课:..都成为下一节课的“加油站”,持之以恒,从而真正让每一位学生学会自学、学会考虑、学会分析^p问题和解决问题。总之,我们要突出学生为中心的主体地位,着眼于培养学生学习潜力、方法;必需要树立“一切为了每位学生开展”的理念,根据学情,透过小组讨论构成疑点,这也是本节课的难点,可直接由老师集中讲授;要使学生明白怎样阅读、提问、讨论等;加强小组合作学习,抓好小组长的培养,明确每位学生在本组中主角的定位。相信学生的自学潜能,大胆让学生自学,引导他们自学。到那时,我们不仅仅培养了学生自主、合作和探究的学习习惯,而且也进步了课堂教学效率。初中地理教学反思篇6一、反思当前的教育形势根底教育课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素质教育的全面推进要真正让学生从书本堆中解放出来,实在为学生减负,真正让学生拥有更多的课外光阴。课堂有效教学成为新课改形势下教育工作者们重点研究的课题。二、。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。老师要摆正自我的位置,控制教学过程,控制学习方向,合理安排学习光阴,创设愉悦、自主的学习气氛,带给进展探究活动:..的根本工具,多用鼓励性语言,鼓足学生干劲,树立学习信心。。初中地理的教学资料与学生的生活实际联络亲密,老师应采取形式多样的教法进步学生的课堂参与度,在教学资料的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望,努力建立愉快、和谐的教学气氛。多引用学生易理解的、以感性材料为主的、富于情感色彩的地理资料,从而激发起学生学习地理的兴趣。教学中要注意以发生在他们身边的例子为连接点,丰富和引导学生的主动思维,注意培养学生的观察潜力和综合分析^p潜力,使感性认识自然的上升为理性认识。。结合教学资料充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂,使教学的各个环节构成内在的有机联络,。。从课时的安排、资料的取舍到课程资料顺序都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的,对学生很有用的,要多安排课时;无论是整体,还是部分资料,次序混乱的要合理的调整;结合学生实际和学校状况,遇到课程资料安排不合理时,对资料可以进展适当的取舍。三、反思高效地理课堂的教学手段:..,适时切入乡土地理的资料。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体,我们课时有限,一般不再专门用独立光阴学习乡土地理,这就要求老师要抓住契机,把乡土地理教学资料补充其中。“活动”把知识和技能有机结合。新课程中“活动”的种类很多,包括“透过各种途径感知周边事物,搜集地理信息,表达自我的体会,与别人交流成果等”,往往这些“活动”就是那些章节的重点。注意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不一样的活动题目,利用它们开展自主学习不仅仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神,开发潜能,而且有利于学生个性开展、潜力进步。处理好活动板块,是施行新课改的重要资料。老师在施行活动板块的教学时要根据实际需要对其进展适当调整。有些可以穿插在正文的学习中,增强所学问题的说服力;有的可以放在新知识学习之前作为引入;还有的可以作为课后探究的题目。经过老师适当的调整,活动板块才能成为激活课堂的催化剂。。地理图象最能表达地理教学的直观性特点,充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。老师可以采用不一样形式进展地图教学。灵敏的地图应用能给课堂教学增色添彩。:..。兴趣是学生学习最好的老师、最大的动因,五彩缤纷的生活景观,多种多样的社会生活现象和问题,会引起他们的好奇感和探究心理,从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题,采用自行设问的方式,将素材变成问题,自问自答,培养其思维的敏捷性。老师要抓住新课程改革的契机,将生活理论中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题,引进地理教学,创造条件让学生参加野外考察、社会理论活动,进步学生的动手潜力和兴趣,让学生在理论中丰富知识、增长才干,学以致用。初中地理教学反思篇7新世纪之初,我国建国以来的第八次根底教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标志性表达。强调指出:改变课程施行过于强调理解学硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析^p和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。本人从事地理教育教学近20年,经历了几次的课改,这:..次的课改,让我感受很多,下方仅从地理教学方式上进展反思。一、关注学生的情绪变化和情感体验关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的开展”。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。地理教学过程就应成为学生一种愉悦的情绪生活和用心的情感体验。此刻的初中生思维活泼,由于认识程度的局限性及观念意识,普遍对地理科不重视,在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新,上课时只是做学科体系的传声筒,势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此,我们老师务必用“心”去施教,热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为根底的新型师生情感关系。首先,我们老师的课前准备除了写教案,更需要走进学生中间,理解他们对即将讲解资料的兴趣、知识储藏和他们所关心的话题,理解学生的需要,指导学生搜集和利用学习资,帮助学生设计恰当的学习活动,并能针对不一样的学习资料,选取不一样的学习方式。其次,