先学后教.doc

先学后教,以学定教
教学目标是教学活动的第一要素,是选择教学方法的依据,也是衡量教学成败的标准。所有老师必须注重教学目标的优化设计。过去我并没有意识到教学目标的重要性,只把注意力放在教学方法的探讨上,而把教学目标它变成了可有可无的摆设。正因如此,我在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。通过今天的学习,我掌握了很多有关教学设计的有用的观点:1、行为主体是学生而不是教师。2、知识目标应有明确的行为动词、学习程度和行为条件。行为动词必须是具体、明确、可测评的。3、在表述教学目标时,一定要准确地用词。4、教学目标必须是面向全体学生,是基本的、大多数学生能够达到的标准。我想这些观点在今后的教学活动中一定会起到重要的指导作用。
       记得我在2010年11月13日《教育信息报》看过张丰一篇文章,文章中有一项调查显示:在初中阶段的课堂中,开始讲课前,就有30%的学生无需教师的讲解已通过自学,掌握了本课时的基础内容,但也有约30%的学生在教师讲授与练习之后,还未能理解和掌握学习内容;此外40%的学生中,一半需要教师讲授来帮助理解,另外一半的学生,是可能自学掌握的。所以,教师的讲解只是部分学生学习的必要条件。教师应该大胆放手每节课拿出点时间让学生自学,培养学生的学习能力比教师讲解知识还要重要,这就是“授之鱼不如授之于渔吧”。在视频中陈化峰老师也认为“制定教学目标要把握三个基本原则,首先就是要适合学生的实际情况。这里包括两层意思:一是基于学生的原有水准,二是基于学生的兴趣需要。
”每个教师面对的学生都不同,教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标,它的关键是认真研究学生。我想“先学后教”这一理念应体现在教学设计中,教师的教学设计应体现帮助和指导学生进行预习,让学生学会自学。