承德市双桥区小学音乐一班班级简报.ppt

承德市双桥区小学音乐一班
班级简报
【2012第二期】
主编:汪海娜
卷首语
小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱,提高音乐文化素养及审美能力,也是一种与美的感动相结合的教育,是渗透于人的心灵的情感教育,造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
时代在前进,社会在发展,文化在繁荣,审美在提高。从审美教育的角度把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践,已成为当前学校音乐教学改革的热门课题和必然趋势。2001年8月以来,大连市西岗区以新的课程标准为指导,以人教版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教育改革实验。通过近六年的教学实验,教师的教育观念和教学方式有了较大突破,学生的学习方式发生了可喜的变化。从新课程、新教材到新探索、新变化,不得不说,课改给我们带来了新的收获、新的希望。在音乐教学中注重学生的评价功能,通过各种评价活动,自主地让学生探究音乐、表现音乐,是在课程改革新理念指引下的新的课堂教学方式。
注重音乐新课程教学的评价功能
一、什么是评价
 
汉语中的评价指对事物估定价值。那么教育评价是根据一定的标准、运用可行的方法、对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动。我们要讨论的是音乐教学评价,音乐教学评价是教学中一个重要的环节。它是指对音乐学科的教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。《音乐课程标准》明确指出音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,有效地促进学生发展、激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。新课程的这种教育理念,促进了音乐教学评价的变革,音乐课程标准要求建立发展性的综合评价机制。采取正确的教学评价方法,必将会使音乐教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。
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二、评价的方法
 
长期以来,音乐教师认为:评价即考核。其实考核只是评价学生的一种方式,促进学生发展的评价体系的建立要将考试和其他评价的方法,如开放性的质性评价方法有机地结合起来,全面描述学生音乐学习的状况。改变背唱一首歌曲是考试的惟一手段,应根据音乐学科的综合特点,采用灵活多样的评价方法。(一)形成性评价和终结性评价相结合。实践过程是音乐评价的一个重要方面,可采用谈话、观察、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行,对学生的形成性评价加以记载,实施日常的形成评价。(二)定性评价和量化评价相结合。定性评价是对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况用文字准确形象地加以描述,量化评价是通过对学生音乐能力测验和音乐水平进行定量测评来划分等级或分值。两者互相结合,利弊互补。(三)自评、互评和他评相结合。通过生动活泼的形式,让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。(四)分段评价与分层评价相结合。中高年级根据学生的特点,采用自评、互评与