机器人的温情.doc

机器人的温情

案主资料收集
一、个案基本资料
姓名:若鱼(化名)
性别:男
年龄:13岁
缘起:一天中午,刚带学生到食堂开始吃饭没多久,一个学生跑过来叫:“老师,若鱼又打人了。”只见被打的邻班同学润雨额头上突起一个鸡蛋大的包,鼻血把胸前染得鲜红。赶紧把润雨同学送到医务室紧急处理,并通知家长来带孩子去大医院。然后,去找同学了解情况,原来是润雨在中午吃饭的时候坐在了若鱼旁边的位子,若鱼让他走开,他没有走开,若鱼就开打了,直拳对准润雨的额头,打了十余下,若不是被同学强行拉开,后果更加严重。若鱼被我叫到办公室的时候,表情漠然,仿佛什么都没有发生过,他冷静地陈述事件的整个过程,他认为整个道理都在他这边,同学侵犯了他,该打,并不觉得自己有任何问题。
二、背景资料
个案性格、情况:
不合群,冷漠,始终没有融入班集体,同学形容其如机器人,不知冷暖,没有人情味,短短一个学期,就有三次打人记录,同学们都害怕他。学业成绩中等偏上。小学阶段在私立学校读书,同学的家庭经济条件都比较好,自己感觉同学们看不起自己。
家庭背景:
父母文化程度高,家庭经济条件很好,对儿子的期望教高,平时管教很严格,要求很高,但方式以体罚为主。小时候若鱼比较懦弱,为了让若鱼有“血性”,每次他在外面被同学打了,爸爸都教育他要打回来,打赢了,爸爸就打他一顿作为惩罚,打输了,爸爸就打他两顿作为惩罚。爸爸还让他从小学沙鸡,若鱼在说到杀鸡时,眼泪夺眶而出,“现在我连人都敢杀了。”爸爸买来了沙袋,让他天天在家练拳击。若鱼每次由于点滴的进步,从学校领回家的奖状,家长都不屑一顾,家长说他们看重的是期末的三好学生奖状。若鱼觉得爸爸妈妈“鄙视他”,“平时不打他已经算好的了”。
3、班级背景:
是初一年级当中比较稳定的一个班级,班级同学能干、友爱。大多数学生都不喜欢若鱼的性格,也不敢和他做朋友。班级内部有少数几个同学愿意和他来往,被他打过的同学都躲着走。
三、主要问题
通过观察和多方了解,发现他的主要问题是对世界和自我缺乏正确的认知和定位,并由此产生了自卑心理以及人际交往中的不适应和过度防卫,具体表现如下:
1、不会和同学主动交往。班级内举行的小组合作交流,他总是不主动,等着别人去和他交流,有时别的同学在老师的指定下去和他交流。
2、认为小学的同学都比他有钱,都看不起他,中学的同学经济条件大部分不如他,但学习成绩比他好,同学们还是看不起他。父母也看不起他。
3、看问题的视角比较绝对:他把同学分成好人和坏人两种,他认为可能对他造成侵害的就是坏人,否则就是好人。对于打同学的原因他说,“我以为他是坏人”。
原因分析:
1、自己本身的原因。自己小时侯性格比较懦弱,成长过程没有及时得到良性的引导,导致了深度的自卑,觉得同学都看不起他,不敢和同学交往,表现出来就是目空一切,对人爱搭不理。
2、家庭亲子沟通的缺失和教育的偏差。和妈妈的沟通中,可以感受到,妈妈对若鱼很是赞赏,对其学习天赋赞不绝口。虽然父母工作比较忙,与若鱼的沟通比较少,但是他们一直希望若鱼能出人投地,因此各方面都比较专制,教育多以批评为主,表现出来的总是对若鱼的不满意。这让若鱼感觉自己很差,对自己的评价很低,加重了若鱼的自卑。
3、班级的氛围比较宽松,但是由于若鱼冲动打人,同学们都很怕他,没几个同学敢和他交往,这使他眼中