第二章 职业教育的学生观与学习者特征分析.ppt

教学目标
●能阐述职业教育的学生观
●能解释“学习需求分析”和“学习风格”这两个概念
●能列举五种了解学习者的方法
●能列举四种学习需求信息获取的方法
第二章职业教育的学生观与学习者特征分析
人人有才人无全才
扬长避短个个成才
教师应有的学生观
一、职业教育的学生观
学生者特征分析
二、学习者特征分析
学习者
特征
分析
的
内容
1、学习者的一般特征和特殊特征分析
2、学习者愿意学习的条件分析
3、学习者的学习需求分析
学生者特征分析
了解
学习者
的方法
1、收集与分析作业样本
2、进行晤谈
3、行为记录
4、使用“清单”
6、进行错误原因分析
5、使用兴趣调查表
要求的能力(应然状态)
学习者的现状(实然状态)
学习需求
能力需求
教学需求
教师的作用是指导学习者如何得到需求能力
学习者在教师帮助下实现需求
学习需求分析图解
学习需求
=
要求的能力
已经掌握的能力
—
这其中涉及很多利益群体
学习者的
学习需求
分析
学生者特征分析
学习需求分析:就是对要求的能力(即教学目标)和学习者现状(即已经具备了哪些知识和能力等)的分析。即找出“应该是什么”与“实际是什么”之间的差距,从而确认学习者的学习需要。
学生者特征分析
1954年,美国学者赛伦()首先提出“学习风格”这一概念。
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。
第一,学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向;
第二,学习风格具有稳定性,很少因学习内容、学习情境等因素的变化而变化;
第三,学习风格具有个别差异性和独特性。
学习风格的要素
第一:学习风格的生理要素:声音、光线、温度、学习时间、对感觉道的偏爱。
第二、学习风格的心理要素:
认知的要素:辨别、归类、对信息的继时加工与同时加工、分析与综合、记忆过程中的趋同与趋异、沉思与冲动;
情感的要素:理性水平、学习兴趣或好