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英语课程评价 的 原理和方法
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
---- 基础教育课程改革纲要(试行)
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。
---- 英语课程标准(实验稿)
一、基础教育的核心问题之一 -- 改革考试评价制度
“应试教育”的影响根深蒂固,既有历史文化和人们传统思想观念的影响,又有教育机制的问题。
当前我们的教育评价机制已经成为推行素质教育的“瓶颈”,使教育成为培养失败者和自卑者的教育。
二、为什么要进行课程评价 改革?
当前评价制度存在的弊端
1、学生评价
强调甄别与选拔的功能
评价指标单一,过于注重学业成绩的结果
评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩
学生基本处于被动地位
2、教师评价
教师处于被动受检者、被评判的地位
评价结果通常与奖励、评优评职称挂钩
评价意见面面俱到,缺乏指导性
3、教学管理评价
以升学率作为评价学校工作的主要指标
以“章”为本,形式主义泛滥
以“权”为本,权力至上
三、英语课程评价改革的重点
1、以学生评价为重点
2、学生评价改革的重点
建立评价学生全面发展的指标体系
重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法
确定学生在各类评价活动中的积极参与者、合作者的主体地位
3、多元智能理论对学生评价的启示
美国哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)认为人的智力是多元的。人至少具有七至九种智能。
言语语言智能
(Verbal / linguistic intelligence)
逻辑数理智能
(Logical / mathematical intelligence)
视觉空间智能
(Visual / spatial intelligence)
音乐节奏智能
(Musical / rhythmic intelligence)