北师大版七年级上册语文说课稿.doc

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课时支配:2课时教具:多媒体说教学过程第一课时导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。则,长妈妈是个什么样的人呢请看课文:阿长与《山海经》?这样设计,与以前所学学问很好的联系在一起,让学问成为一个整体。(约需1分钟)板题,解题依据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时老师给以补充,这样充分发挥了学生的自学实力、自主实力。(约需3分钟)电脑出示目标为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。整体感知为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?文章写长妈妈的事情哪些事是详写哪些事是略写为什么要这样支配题1,让学生速读课文,然后分小组探讨解决问题,并将探讨的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简洁,学生自己就可解决,其次问老师给以适当的点拨提示,比较简洁。题2,回答前两问,较简洁;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。在这个基础上,老师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应留意详略得当。通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培育了学生的自学实力,批注实力,同时刚好对学生进行表扬激励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。重点研读为了更好的培育学生的精读实力,刻画人物的方法,细致品尝本文的语言。我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简洁批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,老师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比衬托法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细微环节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为简洁;对比衬托法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热忱形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生简洁理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。这时老师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比衬托法来刻画的。这样培育了学生独立思索、自主学习的实力,以及圈点批注实力,养成了良好的学习习惯,终身受益。解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入其次方面,主要让学生依据上面的方法,进行小组探讨自学,质疑,老师巡回指导,点拨。指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不愿做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从今完全歼灭了”。我引导学生结合上下文,以及作者的感情变更角度来考虑,学生能较好理解。特殊是文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品尝,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样老师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培育了学生自主学习的实力口头作文练习以小组为单位,让学生选择一个自己熟识的人物,讲解并描述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和老师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学学问加深了理解,学会了应用,又熬炼了学生的口头表达实力,一举多得。老师总结:1、老师比照板书总结:这篇文章按生活的原来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比衬托法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有很多繁文缛节,但为人恳切、热忱、乐于助人,有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真实,特别感人。2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬激励,发扬优点,克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学本上。板书:阿长与《山海经》鲁迅感情对长妈妈的深切怀念之情方法描写法细微环节、语言、动作、心理2、对比衬托法品行风貌不拘小节恳切、热忱、宽厚、和善、慈爱事例宠爱切切察察夏天的睡态3、懂得很多规则4、讲“长毛”故事5、”买《山海经》《拣麦穗》说课稿?(一)本课在教材中的地位和作用:《拣麦穗》是????????????????????????????????课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代闻名作家的作品,本文是唯一出自当代作家的作品。初中课程标准要求故本单元学习重点是把握作品的细微环节,体会其语言魅力。通过学习,使学生从中学会对细微环节的关注与把握,专心去生活,丰富自己的眼界和情感,增加自己的视察力和感受力;并能联系文章的中心和情感倾向细心领悟,从话面动身读出话里的意思,读出深藏其中的情感。(二)??教材内容:张洁早期散文创作,往往干脆追求、呼喊爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中,作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美妙的人与事的故事,《拣麦穗》使其中的一篇。文章前半部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些美丽幻想的破灭。后一部分则是文章的主体,写“我”和卖灶糖老汉之间的纯真情意以及“我”对老汉的思念。文章示意世俗婚姻的愚昧和广阔农村妇女在爱情婚姻方面的不幸,更哀叹了美妙事物的易逝——连自己都不自觉的就放弃了。同时表现了作者对至真,至善,至美的人间情感孜孜以求的信念的寄予。(三)教学目标:《拣麦穗》以细微环节描写和美丽的语言来刻画人物,因此学习本课应抓住对细微环节描写的分析和对语言的鉴赏。据此确定教学目标如下:1、欣赏朗读,在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情;2、赏析文中的景物、人物描写,通过品尝文章语言,进一步理解作者的思想感情;3、探究文章的写作技巧及深层意蕴,提高散文的鉴赏实力;4、通过拓展延长,帮助学生打造自己的精神家园。(四)过程与方法:1、反复朗读,分析细微环节描写,从而分析人物形象,体会作者感情。2、通过拓展阅读,帮助理解本文回忆“往事”和“童年”的意义,营造自己的精神家园。(五)重点和难点:对细微环节的描写是本文刻画人物的一大特色,所以将对细微环节的分析作为重点。而对文章至真、至善、至美感情的体会以及对“往事”“童年”意义的理解则是学生较难理解的难点所在。(六)课时支配:本课用二课时完成?接着,说学情。学生经过???????的学习,多数具备了最基础的感知语言、体验情感等实力。对文学作品有确定的阅读爱好,渴望能更好地驾驭散文的阅读鉴赏方法。针对这种状况,通过对语言,形象,主题及隐寓层的分析,引导学生驾驭散文的阅读鉴赏方法。第三,说教法和学法:采纳诵读法、对比分析协作探讨的方法。.朗读有利于深化领悟作者的思想感情,是鉴赏散文至关紧要的一步。整体感知文章时要朗读;品位语言,分析艺术手法时也要朗读。从情感和手法上比较分析,是鉴赏本文的一个有效途径,学生通过对比分析,更能见出本文的特色。通过设置疑问,激发学生的情思。这可以激励学生自由发挥,培育学生主动思索,探讨问题的实力。第四,教学思路和教学过程:(一)课前布置预习1课前朗读全文,自行解决字词障碍,初步整体感知文章内容,概括文章所表达的思想感情。2找出文中对“我”和“卖灶糖老汉”进行描写的语句。(二)?导入:我们都拥有难忘的童年。在年幼无知的年纪里,我们曾经有过很多可笑的举动。你们能举出自己做过最可笑的事吗?童年絮味说课稿学习目标:1、整体感知课文内容,了解“我”童年的生活状况。2、品尝文中风趣的语言,领悟作者的思想感情。3、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美妙世界的憧憬,进而更加酷爱今日的华蜜生活。教学重点:1、整体感知课文内容,了解“我”童年的生活状况。2、品尝文中风趣的语言,领悟作者的思想感情。教学难点:1、品尝文中风趣的语言,领悟作者的思想感情。2、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美妙世界的憧憬,进而更加酷爱今日的华蜜生活。教学过程:一、新课导入:童年是我们每一个人最华蜜的阶段,在童年生活中有很多事情是值得我们留恋的,我们和童年生活也是无忧无虑的,那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生回答)接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?二、作者:舒婷,当代女诗人。三、课文主题解读:本文是一篇富情趣的叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充溢笑声而又略带辛酸的童年时间,抒发了对童年生活的怀念之情,表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时,也通过与今日的孩子们对比,引起人们的思索。四、课文导读:(一)整体感知课文,了解课文大意1、请同学们自由朗读课文,看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。探讨归纳①童年的玩具只有一个??②多姿多彩的大自然③初学识字自得意④自编小辫美极了⑤家教严历成习惯??????⑥左邻右舍关系密?????⑦乘凉还有小表妹??⑧夏秋冬季我都爱⑨如今给儿买雨鞋2、再读课文,尝识给课文划分结构层次。(二)课文重点难点解读1、作者的童年生活和我们今日的生活有什么不同?对此你有什么看法?作者生活的时代是我们国家经济落后,物质条件差,那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的酷爱生活,追求快乐,以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触,他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假,健康成长。而今日的孩子们,物质生活优越,他们有大量的玩具与玩伴,往往被封锁在单元里与电视电脑为伴,或是被各种爱好班占去了课余时间,这是现在孩子们的苦痛之处。为了让今日的孩子们健康成长,应当给他们真正减负,把假期和课余时间还给孩子们,引导他们正确对待学与玩的关系,让孩子们亲近大自然,健康快乐地成长。2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的?对她今后有何影响?作者爱劳动的习惯与小时候所受的教化有关,作者很小的时候就自己洗衣服,洗自己的碗,还要接受外婆的严格检查,渐成习惯,不以为苦反以为乐,时常沉醉在自己的劳动成果中。直到长大后,这个好习惯仍伴随着她。(三)写法赏析1、语调诙谐,充溢童趣。2、以比显明,引人深思。五、课堂巩固训练:给下列生字注音:掴(?????????)??箧(??????????)?啜(??????????)??糠(??????????)?鬈(?????????)撮(?????????)黝(?????????)??惮(??????????)?叱(??????????)??噙(??????????)?撅(?????????)譬(?????????)六、总结本课内容。七、布置作业。完成一篇关于自己童年生活的小短文生命》教学案重点、难点::(1)驾驭文中的生字词,了解作者及文体特征。(2)理解文中关键语句的深刻含义。:(1)体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。(2)品尝作者在对话描写,行为细微环节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。、看法与价值观:理解作者对人间纯感情的赞美,学习在人与人的交往中真情以待。[新课讲解]一、课文导读(一)文题理解:文题表明本文是作者对“生命”的理解与感悟。(二)作家作品与时代背景:作者沉河,当代作家。本文选自《2002年中国散文精选》。(三)谋篇立意与层次结构:作者从学校操场看到幼儿园的孩子自由自由、自由活动的情景,引发了对生命的思索,表达了对生命的敬重、酷爱之情。课文可分为三部分:第一部分(第1段):写小学操场上小学生活动的景象。其次部分(第2段):写学校操场上幼儿园小孩自由无拘的活动情景。(四):用精当的争论表明自己的观点。如作者用“生命,生命,就是活着,做自己的事”表达了对生命本质的相识。:平实朴实的语言,不露痕迹地表达了作者的感受。如“说是足球场,其实不让踢足球,也不让随意活动,”连用两个“不让”,表达了作者的一种压抑感。:叙事有条理,层次清晰。如作者在叙述小孩子爬铁桩的一段话,用了“先是”、“然后”、“后来”、“最终”等表示时间转换的词语,将这一情景交代得清清晰楚。二、重难点句子和段落诠释(一),又由黄到绿,也看着太阳由低到高又由高到低。解析:这一段是作者对操场景色的描写。操场年复一年,日复一日单调地重复着相同的景色,虽然景色很美,但缺少了活力与特性,流露出作者由此而产生的落寞感。,不愿受压制。看到小孩子自由自由的活动,作者不由自主地发出了这样的感叹,由此作者相识到生命珍贵的本质。(二)重点段落诠释课文第3自然段诠释:这一段阐述了作者对生命的感悟:“生命,生命,就是活着,做自己的事”。生命的本质是自由,有自己的思想、独立的人性,这也是一个生命体的权力。相识到这一点,我们就会以一种无比崇敬的心情去对待生命——自己和他人的。作者写对学生、对同事看法的转变,表现出他对生命的敬重与酷爱。。本周几篇文章都融注了作者对人与人之间以及人与自然之间美妙情感的相识,都须要借助朗读去好好品尝。复习时要放声朗读,把作品的感情表达出来,不但要动口,更要动脑动情。,探究其中的“微言大义”。阅读时首先应学会抓住一词一句弄清字画意思,推敲感悟多层含义及感情色调;其次,我们还联系该句及该段的环境去分析,甚至还要联系全文的思想感情去推敲品尝。,擅长思索,要多问几个为什么,在复习时遇到的问题不能跳过。《秋词》说课稿教学目标:1、感受古代诗词的艺术魅力,培育学生诵读和鉴赏古诗词的实力。2、体会诗人抒发的情怀,领悟诗词中隽永的意蕴。3、背诵默写全诗。重点及难点:1、感受诗词中的语言美和意境美。2、培育学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。课时支配:一课时教学设想:一、导入:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉哀痛之感,“断肠人在天际”印证了他们的心迹,等等。今日我们再次领会一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。二、作者、作品介绍:(请同学们把从网上搜集到的有关学问述说出来然后总结)刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参与革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子来宾分司东都,因此,世称刘来宾。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。三、研习课文1、指名试读课文,老师指引:朗读时,要体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉,后三句应一句比一句昂扬。学生再读。2、学生比照注释初步理解诗意,提出质疑。3、学生质疑,扫清词语障碍。春朝(zhāo):春日,春天,与“秋日”相对应。引:引发。4、精析鉴赏。刘禹锡《秋词》原有二首,这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调,赞美了秋天的开阔明丽,反映出诗人乐观心情和不屈的斗志。首句,从自古诗家词人逢秋而悲落笔,道出了诗人们对秋天的悲凉心绪,倾诉悲凉孤独之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境,为下文诗人写出别出心裁之笔尽其所能。其次句,诗人直率坦言,喻“秋日似春朝”,一个“春”字点出富有朝气,充溢朝气与活页纸力,恰与前句的“寂寥”形成显明比照,一下子放射出诗人乐观向上的心态,不因秋景之衰而气竭,也不因仕途的不顺而自馁。让学生思索:1、诗的前两句采纳了什么手法?明确:对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的孤独凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天赛过春朝。思索:2、为什么“我言秋日胜春朝”?明确:“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”。思索:3、作者认为“秋日胜春朝”,以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点?明确:杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”思索:4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?明确:马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天际”的感叹。第三句,借景抒情,以秋日晴空为背景,用“一鹤”正振翅冲破云层,翱翔天空来托物言志,借鹤而写离开“樊笼”复返自然,摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽,令人精神爽朗,耳目为之一新,这是一只多么潇洒自由,奋勉向上的鹤啊!尾句,古人云:诗言志,诗情即志气。人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互衬托,相得益彰,让人觉得其诗情似乎与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完备结合。“引”字不仅有独树一帜,标新立新之效,还具有矢志不移的傲骨,更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。思索:5、怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?明确:“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤寂的,但也是独特的,正是这只鹤坚韧奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神饱满。它是坚韧不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。思索:6、比较《山行》与《秋词》明确:同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象显明,色调绚丽;而本诗侧重抒写感受,以说理为主。7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。学生回答。例:“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”,“春花秋月何时了,往事知多少?”。四、小结全文:全诗落笔恢弘,从遥远的时空下笔,一幅“秋日晴空”既给悲秋者以确定,又不落俗套地点化出别出心裁的观点,写景为言志作铺陈,在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图,这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。五、背诵活动:1、齐读并背诵本诗2、分组背诵本诗3、“接龙”背诵本诗六、作业:1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。2、每人查找一篇描写秋天之景的文章,相互沟通欣赏