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语
正理义
从来如此, 也将永远如此: 真正优秀的教师, 是个理想主义者; 真的教育家, 是个想主
而而活,
者; 真正的教育理论家, 是个理想主义者。因为教育是为理想生, 为理想的教育是指向未
“”
来的事业, 面向未来是教育的基调。
工,
理想主义的教师、教育家、理论家, 绝对是个富有前瞻性、先进性的教育作者是个具有批
工
识工, 不现、追越的教育。
判精神, 反思意的教育作者是个安于状求卓作者
一
工, 只
理想主义的教育作者, 定拥有教育信念和梦想。没有教育的理想、信念和梦想可能被
理工
教育的现实所蒙蔽、所困扰、所束缚, 逃不开现实的藩篱甚至枷锁。没有教育想和信念的教育
里力至生
作者, 大多数是生活在平静的绝望中, 他们只可能在这种可怕的境遇无谓地消磨精甚整个
一
知工人己, 知,
命。我不道, 我们的教育作者中有多少还有自的教育梦但我道个彻底的教育现实
主叉者, 是难以达到教育应有的精神境界的。
一止
理想主义者, 定是追求卓越的完美主义者。所谓完美, 始于追求, 于至善。理想主义的教
“”
旧而。他
育者, 总是不因循守, 不安于现状, 不满于现实, 不因为条件有限拒绝卓越们创造条
件去体验追求的过程, 感悟创造的激情和喜悦。所谓理想, 乃对未来有所憧憬, 对现状有所超越,
生
对生活有所感悟。理想主义的教育者, 应该是对教育充满激情的, 对明天有所希望, 对学的成长
有所期待的。
理想主义的教育者不是空想主义者, 不是幻想主义者。急功近利、急于求成、急躁冒进、好大
一一
喜功, 不是理想主义。教育是种慢的艺术, 是种等待的艺术。教育理想的追求和实践, 需要脚
心, 思,
踏实地的行动、积累和耐。要追求教育理想, 就要有所改变, 有所行动有所想有所对改革
一己己理己
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