人教版一年级语文下册《王二小》教学反思2.doc

《王二小》教学反思1
这节课一班同学在开始读的时候没有感情,从头到尾一个调,我在介绍王二小的事迹和唱歌的时候,还有两个同学在笑。这说明王二小的事迹并没有感动他们。后来在师生的共同朗读中,同学们的朗读感情有所变化,特别是第四自然段,一开始是声音往上扬,最后我读了一遍之后,声音下沉。因此课文一定在多读的过程中体会人物的特点。
《王二小》教学反思2
《王二小》是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文。本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章,文章内容感人至深,很适合于让学生朗读,根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主探究的过程中体会、感受。
一、创设情境,开启情感
兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。
本课内容与今日孩子生活相距甚远,那么就需要“未成曲调先有情”,我针对学生的“最近发展区”提供引导性材料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感,于是一开始,我利用动画课件和忧伤的音乐为背景,把形、声、光、情、意融为一体,使学生自己置身于故事中,有身临其境的情感。另外,问——是开启学生思维的金钥匙。看罢动画,我让学生谈谈产生的疑问,有的说:动画中的小男孩是谁?他是什么人?他是怎么死的?他都做了什么事?……我在教学中注重了让学生在学习中的提问与思考。学生才会动脑,动口,动手。从而以主人翁的姿态积极地投入到探究、学习中去,克服困难,真正学会学习。
二、把握语言,发展想像能力
爱因斯坦说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足以说明了想像力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想像力丰富,在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想像。
首先,挖掘重点词语,发展想像能力,词语教学是低年级语文课的重点,抓住课文中的重点词语进行重点讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想像,不仅能加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的想像力。如在讲到迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合图片,抓住“叫”一词,让学生想像:敌人怎么叫?叫什么?学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人表演得活灵活现。这样,通过一个词语的教学,既可大大开阔学生的想像空间,而且培养了创新思维能力。
其次,抓住重要片断,发展想像能力,抓好学生对课文的重要片断的理解,就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容。而且非常有利于发挥学生的想像力。如,当讲到王二小装着顺从敌人,给敌人带路时,我就启发学生想像,如果王二小不给敌人带路,会怎样呢?有的学生说:敌人会把王二小杀了。有的说:敌人会把村民都杀了……,学生在丰富的想像中理解了课文内容,体会到了王二小的机智与勇敢。同时又在理解课文内容的过程中发展了想像力。
三、读文生情,境中感悟
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学生活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。
教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学,并抓住重点语句,指导