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东林小学信息技术工作总结
本学期,我担任学校的三、四、六年级信息技术教学工作。追忆往昔,这一学期来的工作自己没有取得太大的成绩,只是顺利地完成了本学期的教学任务。但是,通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用,对信息技术的发展有了正确的认识,它既是基础教育课程改革和发展的需要,又是小学素质教育工程的重要内容。展望未来,为了总结过去,扬长避短,使自己站得更高、走得更好,寄望明天的工作更为进步,现将工作情况总结如下:
一、思想方面
我在思想上严以律己,热爱党的教育事业。与老师团结合作,能够正确处理好教师之间、师生之间的关系,特别尊敬老教师,把他们作为自己学习的榜样。一学期来,我还积极参加各类业务学。遵守学校各项规章制度,服从学校的各项工作安排。
二、教学方面
回顾这学期教学工作,我在搞好平时教学的同时主要致力于教学方法的研究。虽然信息技术是一门新兴的学科,而我又是新手,但是经过两个学期的锻炼,自己平时对学生的观察和不同教学方式的尝试,以及和同事的探讨,对信息技术教学的方法有一些见解如下:
(一)直观演示法
直观演示法是教师或者学生向学生作示范性操作,使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识,就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外,通过演示,也可以引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性,培养学生的观察能力和思维能力。
(二)任务驱动法
这是我在信息技术教学中最常用的一种方法。“任务驱动法”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,学生通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出其中的新知识,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法程序。在信息技术课中体现的“问题探索、任务驱动”教学模式,就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开信息技术学科的学习活动,在完成任务的过程中,培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力。
(三)游戏引路法
游戏引路法是指教师借用健康的益智性游戏软件的教学,来激发学生对知识的求知欲望;通过健康的益智性游戏软件的操作,来提高中小学生的计算机操作技能、技巧。
(四)情境设疑法
所谓情境设疑法,就是在教学过程中,依据教学内容,设计安排一个或多个与现实问题相关的情境,其中蕴含了与学习有关的问题悬念,引导学生独立思考,激发学生对教学内容的强烈求知欲望,以最佳的学习状态进行学习。
(五)操作实践法
实践法是指学生在教师的指导下,