有关七年级语文说课稿汇总5篇.docx

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(设计目的:“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望,使学生以饱满的精神状态进入学习,通过释题,让学生产生阅读期待,快速进入阅读状态)2、作者简介3、出示学习目标(1)、掌握本文中的生字词(2)、朗读课文,把握文意,认识人生第一次经历的意义。(3)、体会文中详略安排的妙处,及叙议结合的特点。(4)、联系生活实际,领会文章的深意,培养积极的人生态度。4、检查预习(1)、给下列划线字注音(指名学生上黑板写)堕落()点缀()贪婪()姊妹()牙龈()雏形()丰硕()累累()沉甸甸()玲珑剔透()冉冉()稀疏()苦熬()(设计目的:检查学生对字词的学习情况,使学生养成好的学习习惯。)二、自学互动集体朗读,整理体把握文意。(初读课文,整体感知。)(一)探究交流11、作者说第一次好,好在哪里?(在文中找出能体现作者情感体验的词语)找出适当的词语用“第一次真好,好在”的句式说话。2、《第一次真好》写了几件事,哪些详写,哪些略写?文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历?请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”?(设计目的:这一环节以读为本,让学生有目的的阅读课文,并集体讨论交流,理解课文内容。)展示自学结果,点拨讲解探究题。(二)探究交流2 1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?3、为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?4、短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?(设计目的:结合语境理解词义,理解含义深刻的句子,认识人生第一次经历的意义。)三、展示自学结果,点拨讲解探究题。四、拓展、总结深化1、是否所有的第一次都要尝试?2、大家来说说,哪些是有益的第一次,哪些是不能尝试的第一次?3、课文讲第一次真好,那么怎样才能有更多的第一次?4、你知道哪些“第一次真好”的事件,说说好在哪?(意图:让学生说自己的第一次,有利于学生平时的积累,并说感觉,旨在让学生理解奇妙的含义。同时通过振奋人心的故事鼓励学生树立积极的人生观)五、,品味语言韵味。(1)一颗颗的黄绿色柚子,沉甸甸________在枝头。(2)这景色不见得很美,却是一幅秋日________画。(3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。(4)有多少“第一次”值得你。(5)有多少“第一次”给你留下的印象。(6)第一次,第一次的感觉真。(7)愿你珍重__________________。(设计目的:用句子填空方式引导学生把握文意。)六、作业联系自己的生活实际,试着也写一篇关于“第一次”的文章。七、板书设计如下: 第一次看到柚子树及感受(详写)第一次看到小鸟孵出及感受(详写)第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、看见雪、看见自己的作品用铅字印出来(略写)总结全文,深化中心七年级语文说课稿篇2一教材分析(一)课本的地位和作用《山的那边》选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇,需要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头,让学生自主研究,合作学习。从小学刚进入初中,开始从幼稚走向成熟,对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的憧憬体验思考。作者通过生活中的琐事,引出深刻的人生哲理,从而引导学生体味人生,关爱生命。本单元有现代诗,小说,散文,而《山的那边》是一篇现代诗,重点是通过意象“山”(困难)和意象“海”(理想)之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗,理想终将实现的哲理。(二)教学目标本课是一篇讲读课文,需要教师深入讲解。充分根据本课的特点与学生的情况我会制定以下教学目标。知识与能力:1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。(要求学生在预习中完成)2、了解现代诗歌的一些知识,如象征手法,比喻的修辞方法3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理过程与方法:1、以自主学习为主,以辅导学习为辅,掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。 情感态度与价值观:1、培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。(三)教学重难点因为本文是一篇浅显的现代诗歌,其重点在朗读和主旨的感悟上‘所以我的教学重难点这样安排1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点:明确诗歌的主旨,理解诗歌中大海、群山的象征意义,深入体会战胜困难的长期性和艰巨性二、说教法这是一篇比较浅显的诗歌,应在反复朗读的基础上,“加深理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得情感启迪”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片,以增强感官的效果,因此采用如下教学方法:1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨三、说教学过程(一)创设情境导入新课第一、让学生假想自己身处山区,时时刻刻都在渴望着大山之外的世界,各自叙述自身的情感变化。从而导出文中“我”在不停的追寻过程中的心态,使学生与文中“我”之间达到心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。第二、让学生讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉近了学生与文本之间的距离。(二)展示目标自主学习本节课的教学目标是掌握诗歌的语言的特点,感知诗歌内容和情感,体会本诗所蕴含的人生哲理,从而激励学生为理想而奋斗。因为阅读教学时学生,教师,文本之间对话的过程,让学生带着问题进行反复的阅。 首先让学生齐读课文,注意读音和停顿。其次让学生分别精读,在精读的过程中进行正确的指导。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验,想象诗歌描绘的意境,这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境,感知作者在文中表达的情感。(三)精讲点拨突破重点首先提出问题,在上一小节小结阅读的基础上,让学生找出有关作者内心情感的句子,并且用词语概括出来。即山的那边是什么呢?(向往)2、哦,山那边是海吗?(疑惑)3、给我的幻想打了一个零分(失望)4、妈妈那个海呢?(困惑)5、在山的那边,是海!(肯定,坚决的肯定)这个环节要充分发挥以教师为主导,学生为主体的新课标的要求。具体分析课本之中的富有内涵的字词句,进行深入讲解,掌握比喻与象征的写作手法。例如:1、“铁青着脸”拟人手法。失望、沮丧。因为“我”的心情不好,觉得山在怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。2、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,并非确指理想,所以说是飘来的。3、“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵有活力。这一环节鼓励学生自主、合作、研究。通过教师深入讲解,学生得到理解,进一步梳理作者在追寻“海”的过程内心情感由向往疑惑希望,“海”具体又是什么,从“山”到“海”的曲折过程引出本文的写作意图即困难克服之后理想的实现。(四)巩固新课课堂小结1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗 2、通过本诗的学习,谈谈自己心中的“海”是什么?分享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获,又能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力总结出,“山”,一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想象性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求理想的过程。从而延伸出,想要翻过山,见到大海,必须坚持奋斗,在今后的人生之路上,牢牢记住本诗中的“海”四、说学法整个教学中我引导学生采用这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思考,主动参与到教学的实践中。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、说反思本课的设计主要根据学生的情况以及课本的题材方面的思考,诗的语言凝练而形象,特有的节奏韵律,让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的表达哲理,必须具体分析诗歌的字词句,循序渐进,逐步深入。学与教的完美结合。对于这一阶段的学生,在思维扩展上有一定的局限性,这样深入讲解,对学生的课堂压力比较大,并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。板书七年级语文说课稿篇3各位老师:早上好,今天我说课的内容是《济南的冬天》。《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文,作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等,作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象,从不同角度描绘济南冬天独有的美景,抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特,语言准确生动,多使用比喻、拟人的修辞手法,抓住景物的主要特征,首尾呼应,浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。 根据本文的具体内容和主要特点,考虑七年级学生的实际情况,以及语文新课改的主要精神,我确定了这样的三维目标:、流利、有感情地朗读课文,学会“××”、“××”等生词,感知济南冬天的特点。,体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。,激发学生热爱生活、。:朗读欣赏文章生动形象的语言,了解济南冬天的特点,学习作者抓住特征进行描写景物的方法。:学会作者情境交融的表现手法。“以学定教”。:“找-读-议-品-写”的五步学习法。老师们,因为时间关系,下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择,我确定了这样的教学过程:,导入新课;,整体感知;,以学定教;,深化要点;,训练提升;,指导预习。下面我分步来讲讲:一、创设情境,导入新课×××老师说:良好的情境,有益于学生的感受,有益于学生的想象,有益于学生的学习。课的开始,我将用课件展示济南冬天的一组风景图片,引导学生走进美丽的济南,感受冬天的风景。 二、预习检测,,检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)。在通读课文之后,我组织学生说说课文的主要内容。。三、自主质疑,以学定教我打算利用学生个人自主质疑的方式,定向本课学习的要点,实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题:?,有什么好处?……这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究,深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例,我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。,就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句,把它们圈画出来。,就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”,让学生在读中理解。(例如,读好——),就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处,分析作者的表现手法,分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究,“生教生,兵带兵”,深入地感悟课文内容。,就是品语言,品意蕴,学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。,就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。接下来几个部分,我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。五、拓展延伸,,我适时补充一则阅读教材《冬之韵》,让学生在阅读之后,谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。