小足球赛教案 教案教学设计.doc

该【小足球赛教案 教案教学设计 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小足球赛教案 教案教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第1页小足球赛教案教案教学设计 ,理解课文内容,激发学生酷爱生活的情感。、抓住人物的神态、动作视察图画,并绽开想象;运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。,能辨析一些近义词,会用“观赏”“兴致勃勃”造句。。教学重点、,抓重点句、段,理解课文内容,培育和提高视察、理解实力。、动作、神态,学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文,通过查工具书,联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点,借助图画理清课文的层次结构。第3页二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点,借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程(一)板书课题,介绍教材中出现的油画,明确看图学文的目的。初读课文,借助工具书,联系上下文理解生字词。:教材中出现的这幅油画,是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在惊慌的学习生活结束之后的一场小足球赛。:学习“看图学文”这类课文,要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图,进一步培育我们按确定依次视察图画的实力;通过学文,培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点,借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。,订正生字读音,说明课文中出现的生词。①留意多音字读音:课文中出现了四个曾学习过的多音字,老师可以借初读课文提示学生加以留意。如:“空地”的“空”,应读“k^ng”,不要读成“k#ng”的音;“要数那位大个子叔叔”的“数”,应读“sh(”,不要读成“sh)”的音;“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”,不要读成“ji5”的音;“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。第4页②课文中多次出现带儿化的词语,老师要引导学生读正确。如:“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。③提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如:“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。④下面这些字的读音简单读错,老师要留意订正。如:“膝盖”的“膝”应读“x9”,不要读成“q9”;“前倾”的“倾”应读“q!ng”,不要读成“q9ng”;“往外”的“往”应读“w3ng”,不要读成“w4ng”;“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”,不要读成“j9ng”。⑤留意辨析以下字形:“踢”与“惕”;“亿”与“忆”;“磕”与“嗑”;“津”和“律”。⑥理解词语:让学生从课文中找出不理解的词语(包括生词)质疑,引导学生通过查工具书,联系上下文理解。如:“他们分成两拨儿,把书包和帽子堆起来做球门,就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词,学生可能不太理解。这时,老师可引导学生在字典里查一查“阵”字,它的意思是军队作战时布置的局势,“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在,再把“阵势”一词放回到课文中,学生就不难理解了。这个词,原是指军队作战时布置的局势,用在课文中,就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。第4页出示课文中的重点词语,结合图画和联系上下文来理解:警惕(t@):对可能发生的突然状况时刻留意着。候补:等着替补缺额。闭目养神:闭着眼睛,修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆(y@):回想。精彩:(表演、展览、言论、文章等)美丽;精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏:认为好;喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。(二)初步看图,借助图画,再细致读课文,理清课文的层次结构,正确给课文划分结构段。,提出问题,引导学生一边看图,一边思索:从画面上看,这是一幅以景物为主,还是以人物为主的图画?(从画面上看,这是一幅以人物为主的图画。)画面上画了一些什么样的人物?(图画中画了一群孩子,还有一位叔叔。)他们在干什么?你从画面上哪些地方视察到的?第6页(图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员,以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。),看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构,正确给课文分段。老师可以提出以下问题:这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文,想想课文一共几个自然段,哪个自然段是讲守门员的,哪些自然段是讲观众的。(这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的,第3~5自然段是讲观众的。)那么,课文第1自然段讲什么?(第1自然段介绍了环境——场地、时间——放学以后、人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么——赛足球)接着,老师可以这样引导:这篇课文首先讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众,这是文章的第1自然段。接着,介绍了守门员,这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想,这篇文章应当如何划分结构段呢?(这篇文章应当分三大段:第一段是课文的第1自然段,讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;第2段是第2自然段,介绍了小守门员;第三段是第3~5自然段,介绍了观众。)第6页(三)小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上,又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后,我们给课文划分了三大段。这三段,先讲放学以后,一群孩子在空地上赛足球,吸引了不少观众;接着介绍小守门员,之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标(一)细致看图,理解课文内容,激发学生酷爱生活的情感。(二)学习按确定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画,并绽开想象;运用图文结合的学习方法,抓住重点句、段,理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。(三)做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点;借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程(一)从课文内容入手,引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点,进一步培育学生按确定依次视察图画的实力。第8页1.《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的,回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么,再写什么,最终写什么?(《小足球赛》这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球,吸引了不少的观众。接着,作者又写了小守门员。最终,分3个自然段写了观众的表现。)“孩子们放学以后在空地上赛足球,吸引了不少的观众”这个内容,接着介绍“守门员”,最终才介绍“观众”的表现?(因为这是作者视察图画的依次。作者是依据视察图画的依次来支配他的写作依次的。),细致看图画,然后自由读课文,结合课文,想一想作者视察的重点落在了哪儿?大家一起议一议。(课文是依据作者的视察依次来支配层次结构的,我们又知道作者的写作依次(层次结构)就是作者的视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现,以及不同的观众的不同表现,因此,作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。):我们经常提到写文章要讲依次,要抓住重点写具体。其实,视察图画也要讲依次,要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样,才能理解图意,体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文,就是作者在有依次地视察图画的基础上,抓住了画家所要表现的重点,用语言文字生动具体地给我们进行了描述。第8页(二)引导学生细致视察图画,借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而,进一步理解课文内容,体会作者所要表达的感情,激发学生酷爱生活的情感。,然后细致视察图画,图文结合,边读边想:课文中哪一句话介绍了足球赛的环境,也就是地点?(“这块空地真是赛足球的好地方”)“好地方”,“好”在哪里?看图画,想一想。(“空”字说明来往行人不多,没有车辆通过,从画面上看,旁边没有大的建筑物阻碍踢球,这样的地方正是比较志向的简易足球场,所以,说它是“赛足球的好地方”。)2.“他们分成两拨儿,把书包和帽子堆起来做球门,就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿?(画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。)“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思?看看图画,从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来?第10页(“阵势”,原是指军队作战时布置的局势,课文中,是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿,手扶膝盖和专注的一双眼睛,可以看出足球赛已经“拉开阵势”,竞赛将特别惊慌。),再读课文,从画面上看,都有哪些人来观看竞赛?(有“小弟弟小妹妹”,还有“大个子叔叔”。)从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩?(“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了,“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。),学习课文其次段。课文其次段(第2自然段)是作者重点视察“守门员”的一段。课文中,作者具体介绍了小守门员和后补守门员;图画里,“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点视察的基础上,用语言文字是怎样表现的。读读这一段,看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物,表现球赛激烈的程度的?(作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。)默读这一段,在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中,我们能看出什么?(课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”,表现他对对手严加防备,特别专注的神态。“分腿弯腰,上身前倾”,表现他随时打算扑救险球的姿态。)第11页课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后,为什么说“真正的守门员都是这样的”?这是作者对画面中“守门员”的一种确定吗?还是赞扬?怎么理解?(“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职,是作者对他的确定和赞扬。)课文接着介绍“候补守门员”。看看图画,作者怎么知道他是“候补守门员”?他“一心想着快点儿让他上场,好显一显身手”,是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的?(作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作,那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。):作者用精练的笔墨,把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象,通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。,学习第三段,依据老师所列出的表格,边思索问题,边探讨,然后把答案填写在表格里。第三段(第3~5自然段)讲观众观看足球赛的情形。看看图画,再读读这一段课文,看看作者是按什么依次对观众作了具体描写的?具体描述了几位观众的表现?他们分别是谁?每一位观众的表情和形象一样吗?作者又抓住他们各自的什么特点来写的?这些观众的表现从侧面说明白什么?