高中语文说课稿模板锦集7篇.docx

该【高中语文说课稿模板锦集7篇 】是由【海洋里徜徉知识】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中语文说课稿模板锦集7篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2高中语文说课稿模板锦集7篇高中语文说课稿模板锦集7篇作为一名人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢?以下是小编整理的高中语文说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。高中语文说课稿篇1各位评委老师:大家好。今天,我说课的题目是《劝学》。下面,我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏,启迪学生智慧、巩固文言基础。《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元,对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。二说学情本课的教学对象是高一学生。在初中阶段,学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是,相对而言,他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点,我制定了以下三维教学目标:21、知识目标:积累重要的文言实词和虚词,掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式;2、能力目标:学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心合理论证的能力。3、情感目标:认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。4、教学重点:积累文言文知识,学习本文比喻论证的方法5、教学难点:把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标,突破教学重难点,我采用以下教法和学法。1、教法:主要有诵读法、讨论法和点拨法(1)诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感,感受文章的语言之美。(2)讨论法——主要是提出问题,通过小组讨论,师生交流,调动学生学习的积极性。(3)点拨法——对学生提出的难点进行点拨。2、学法:我根据新课改的要求,引导学生采用自主合作探究的学习方法。(1)自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。(2)合作学习体现在小组讨论的过程中。(3)探究学习体现在质疑问难,与文本深层次对话的过程中。3五说教学过程下面,我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们,历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句,你知道哪些呢?然后带领学生一起走近《劝学》,看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。环节二、初读文本整体感知1、感知作者和写作背景方面,由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。2、字词方面,学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行,就学生容易读错写错的字词进行引导,帮助学生增加文言文的知识积累。3、然后,请学生听配乐朗诵。环节三、再读文本理清思路我会设置问题,要求小组合作,明确本文的论点、论据以及论证方法。问题1、本文作者的观点是什么?引导学生齐读第1自然段。大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”,即学习是不可以停止的。问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的?5引导学生小组朗读第2、3、4自然段明确:是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。问题3、本文使用了哪些论证方法?引导学生明确:本文使用了比喻论证和对比论证的方法通过这3个问题的思考,学生可以把握全文的论证结构,认识到学习的重要性。完成教学目标三,突破教学难点。环节四、三读文本鉴赏语言要求学生找出本文的比喻句,理解比喻的含义和内在联系。引导学生明确:比喻句的使用使文章生动形象,深入浅出。这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二,突破教学重点。环节五、拓展迁移设置讨论问题,培养学生的探究精神。讨论1:《劝学》告诉我们哪些道理?让学生根据自己的理解,畅所欲言。此问题的设置,可以培养学生及时总结的习惯,能把作者的观点内化为自己的知识。讨论2:就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点,并尝试使用多种论证方法。然后教师总结,通过辩论,我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。5环节六、总结我会和学生一起梳理文章脉络,要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学知识,提高学生的背诵能力。布置两个作业必做作业:1、背诵课文,积累文言知识。选作作业:以“学习”为话题写一篇作文,不少于500字。我的板书设计是这样的劝学荀子学习的意义比喻论证学不可以已学习的作用(论点)学习的方法对比论证(论据)(论证)我这样设计板书,可以让学生一目了然地把握文章脉络,便于学生理解和记忆高中语文说课稿篇2各位评委老师上午好,我是来自沁县实验中学的,初中语文教师史利波,我今天说课的题目是《事物的正确答案不止一个》,下面我将从教材、学情学法、教法、教学过程四方面进行说课。一、说教材6《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册语文第四单元的第一课,是一篇讲读课文,作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。本单元是全册书唯一集中编排的议论文单元,包括立论文章三篇,驳论文章两篇。本单元以求知和读书为主题,本课教学我也是围绕这一主题展开的。本课主要谈如何培养创造性人才的问题,先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素,最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造力的人。二、说学情及学法学生是语文学,是教师授课的依据和出发点。我所授课的班级,学生基础较差,但课堂气氛活跃。因此,我采取小组合作探究的方式,充分调动学生的学习积极性,培养他们的合作精神和竞争意识,培养他们的探索精神和创新能力。三、说教法学生是课堂的主人,教师不再是传道、授业、解惑的课堂主角,而是以问题引领的六环节教学的课堂导演,是组织者。课改课堂应发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,从而提高课堂质量。课标规定,阅读简单的议论文,能够区分论点和论据,确立自己的判断即可。本课我依照创设情境、明确任务、自主学习、合作探究、展示反馈、评价提升六环节进行。四、说教学过程71、创设情境(两分钟):大家还记得著名小品演员赵本山和他的老搭档范伟的小品《卖车》吗?其中有这么一段:赵本山出题:“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答:“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正:“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问:“你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?”范伟答:“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山:“错。媳妇答。”高秀敏答:“因为狗只能生狗。”赵本山问:“一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?”范伟答:“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正:“因为车上有的是空座。”大家想想:范伟答错了吗?(生:没答错。)为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?(学生甲答:因为他们两个人思考问题的角度不同。学生乙答:因为范伟的思路太狭窄,想法也太老套了。看来,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”。大家请看屏幕上的选择题(三分钟)。学生甲回答我选A,因为A是惟一没有角的图形,学生乙选B,因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。学生丙选择图形C。因为非对称性图形只有C一个,所以与其它图形不同。那么,D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形,因此D也是正确答案。由于看图形的角度不同,四种答案全部正确,也就是说,事物的正确答案不止一个。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。(板书课题)82、明确任务(一分钟)(1)、了解掌握议论文的结构。(2)、作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?(3)、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?(4)、朗读5、6、7段,归纳“创造性的思维”有哪些“必须的要素”?(5)、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子游戏的事例,有什么作用?(6)、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的,你同意这种观点吗?为什么?(7)、学了本文后,你觉得如何才能做一个富有创造性的人?3、自主学习(自主学习四分钟,展示六分钟)。读课文,自主完成任务1、2、3。大家读的时候应注意每段的首句、尾句、问句。然后由小组组长分配朗读的形式,可自由读、小组齐读,也可小组人员分配任务来读、或者是一人读其他成员听。奋勇组三号成员展示:议论文的三要素即论点:作者对所议论的问题所持的见解和主张。论据:用来证明论点的事实或道理。论证:用论据来证明论点的过程。议论文常见的论证方法:10举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。道理论证:使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。对比论证:拿正反两方面的论点和论据来对比,在对比中证明观点。比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明观点。拼搏组二号成员展示任务3:只有认识到事物的正确答案不止一个,不满足于一个答案。不放弃探求,我们才能有所发现、有所创造、有所进步。如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。4、合作探究(探究五分钟,展示十三分钟)。学生激烈讨论,积极探究得出任务4、5、6、7的结论。非凡组二号同学展示任务四:经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识:一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。六人行小组展示任务6:我组认为创造性思维不只属于贝多芬、莎士比亚等伟人。因为鲁班是被山上小草弄破手指才发明了锯子;瓦特是水开了,壶盖被顶起受启发才发明了蒸汽机;牛顿是从苹果落地发现了万有引力;爱迪生则是经过无数次的实验才发明了灯泡。田忌和齐威王赛马,也是发挥创造性思维,才取得了胜利。所以,人人都具备创造力。只要孜孜不倦的汲取知识,并且运用所得的知识,然后把小的灵感持之以恒的发展下去,你也会成为像莎士比亚一样的伟人。115、展示反馈(展示文章结构两分钟,课堂小练三分钟)。论证中心:怎样才能成为一个有创造性的人论证过程:事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件课堂小练:老师出示图形,圆和三角形,大家由此想到了什么,同学们各抒己见:我由此想到了冰激凌,灯泡,东方明珠电视塔,数学上三角形与圆的外交与内切关系。还有一同学说,我与爸妈原不在同一县城生活,现在我们群居沁县,我们家由三角变为圆了。大家掌声不断。6、评价提升(一分钟)本节课学生积极参与,兴趣高涨,课堂效率高。就学生表现来看,A同学回答问题流利大方,应发扬此精神。B同学答问积极,只是课前准备不够,应在以后的学习中,逐步完善。C同学将字写得更工整些即可。总之,大家表现相当不错,老师希望我们大家都能够百尺竿头更进一步。本节课非凡小组共得五星10颗,你们是这节课跑得最快的,老师将这面小旗送给你们小组,希望你们发挥先锋作用,与其他各组将咱班建设得更加优秀。教学反思本课教师利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力,紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。