浅谈中职单亲家庭学生心理健康辅导路径.docx

该【浅谈中职单亲家庭学生心理健康辅导路径 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅谈中职单亲家庭学生心理健康辅导路径 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。浅谈中职单亲家庭学生心理健康辅导路径??Summary中职学生大多都是初中阶段的后进生,其因未考取高中而进入到中职院校中继续学习,该群体在学习习惯、知识基础以及自我约束能力方面均有一定的不足,再加上其步入到青春期的关键阶段中,而中职学生群体中单亲家庭学生是更为特殊的存在,其因从小父母离异,多跟随着父母中一方或家庭长辈生活,导致其心理状态较为严峻,针对其存在的心理健康问题,应当联合各方面的力量,帮助其更快、更彻底的走出心理阴霾。本文通过调查我市三所具有代表性中职学校的单亲家庭学生的心理健康状态,旨在分析该群体的心理健康现状,并就其不良心理的特征以及心理健康辅导路径进行了进一步的研究探讨。Keys:中职学生;单亲家庭;心理健康;辅导路径中职单亲家庭学生的心理问题不仅是学校面临的问题,更是当下较为重要的社会性问题之一[1]。中职学生多是因中考落榜而进入中职学校中,其在日常学习习惯和能力上均存在一定程度的不足,同时再加上其所处在青春期阶段,导致存在或多或少的问题,教育工作者需重视其群体中“问题学生”的存在,同时在这一群体中,单亲家庭学生的“问题”更为严峻,不仅表现在学习问题上,更呈现在其心理问题方面[2]。针对此类学生,必须要了解到其心理状态,并根据个体性的实际情况,采取针对性、有效的心理健康辅导工作,以帮助其健康、快乐的学习和成长[3]。一、中职单亲家庭学生心理健康状况的调查(一)调查对象在我市具有代表性的三所中职学校中,随机抽取中职一年级、二年级的单亲家庭学生100名作为观察组,并在观察组学生所在的班级中,随机抽取双亲家庭学生100名作为对照组。(二)调查方法全部学生均由调查教师进行问卷调查,选取抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、心理健康状态测评表、人际交往能力测评表、意志力测评表[4-6]作为调查量表。让全部学生进行统一填写,为保障量表回收质量,回收量表前由调查教师进行仔细检查,未合格量表需予以重新填写。本次调查共发放200份问卷,并回收200份有效问卷,%(200/200)。(三),数据均以计数形式存在,以n(%)表示,并用χ2检验。当P<,则具有较大差异。(四)调查结果?、焦虑心理,比双亲家庭学生的抑郁和焦虑情况更为严重,见表1。表1???单亲与双亲中职学生的焦虑、抑郁情况对比[n(%)]组别焦虑程度抑郁程度重度中度轻度正常重度中度轻度正常对照组(n=100)02989131581观察组(n=100)<<????在中职单亲家庭学生中心理健康的学生只占据56%,心理状况一般的有17%,而有27%的学生存在心理问题,单亲家庭学生的心理状态问题比较双亲家庭学生更为严重,见表2。表2???单亲与双亲中职学生的心理健康状况对比[n(%)]组别已有心理疾病有心理疾病征兆一般健康对照组(n=100)01990观察组(n=100)<????在中职单亲家庭学生中人际交往能力很好的学生占据61%,剩下39%的学生的人际交往能力一般且差,单亲家庭学生的人际交往能力比不上双亲家庭学生,见表3。表3???单亲与双亲中职学生的人际交往能力对比[n(%)]组别较差一般很好对照组(n=100)01684观察组(n=100)????在中职单亲家庭学生中没有心理意志力坚强的学生,而其中一般的占77%,薄弱的占23%,单亲家庭学生的意志力比双亲家庭学生更差,见表4。表4???单亲与双亲中职学生的意志力情况对比[n(%)]组别薄弱一般坚强对照组(n=100)414811观察组(n=100)<、中职单亲家庭学生的不良心理特征单亲家庭的孩子往往缺乏来自完整家庭成员的关爱,在这种特殊环境下成长起来的孩子,其心理方面或多或少有一定的问题,再加上其进入到中职学校后,预示着其进入到青春期的重要阶段,再加上逆反心理,更进一步加剧了其不良的心理状态,主要归纳为以下几种。(一)性格抑郁???单亲家庭学生因失去了父母双方的陪伴,长期以往导致情绪受挫,存在失望、抑郁等负面情绪,在情感上的缺失更导致其缺乏安全感,甚至对他人、家人表达不信任,对待事物更为敏感[7]。(二)焦虑易躁???单亲家庭学生因父母一方的缺失陪伴,导致在成长过程中心理出现失衡情况,导致对周边事物存在消极感,更有甚至存在较大的敌意,为了引起他人的注意力,而去故意挑起问题,甚至引发打架、斗殴等事件,生活中焦虑且暴躁易怒,经常通过不稳定的情绪来宣泄自己的不满。(三)自卑内向???有的离异的家庭,孩子跟随着父母一方生活,在相处过程中因父母一方的掌控欲过强,或者是在抚养和管理孩子的问题上互相推卸责任,随便打骂孩子,导致孩子多存在自卑和内向的心理[8]。(四)学习较差???中职生多为初中后进生而进入到学校,其在学习方面的能力有所不足,再加上因单亲家庭的缘故,无人在学习中管教,或者是家庭成员不重视辅导其学习,从而导致其学习习惯较差,学习态度不认真,从而导致学习成绩较差。三、中职单亲家庭学生心理健康辅导的路径(一)全面了解学生情况???中职学校以及中职学生的班主任应当全面了解学生的情况,比如了解学生的性格特点、学生家庭情况、学生监护人情况和信息等,并就上述内容做好相应的登记。并就学生的基本信息,比如行为习惯、学习成绩、性格特征、成长经历等进行全面的研究和分析,以此彻底且全面的了解学生的实际情况,旨在为后续开展对学生心理健康的辅导工作奠定基础。(二)开设心理辅导室???中职学校应当防患于未然,积极应对学生可能存在的心理健康问题,设立心理辅导室,并安排专业的心理教师日常排班,让有需要的中职单亲家庭学生可以来寻求帮助,以此对其开展心理咨询和指导,心理健康辅导可通过咨询热线、网络咨询、心里行为训练、个别咨询、团体辅导、书信咨询等方式进行开展,并对学生在生活、学习以及成长过程中可能存在的心理问题进行指导,以帮助学生排解心理困难和心理困惑[9]。通过设立心理指导和咨询室,更能帮助中职学生尽早发现存在心理问题的学生,并就个别严重心理问题的学生,及时建议就医治疗,避免其病情进一步恶化发展严重。(三)在教学中渗透心理健康辅导???中职单亲家庭学生在接受教育过程中,教师要注重将心理健康辅导融会贯通于实际教学工作中,将心理辅导与教学工作紧密结合在一起,丝丝渗透入管理服务、实训实习、教学工作中。并通过采取各种校园活动、户外活动来激发学生与他人交流的兴趣,并进一步强化其学习兴趣,在实际交流和沟通的过程中,帮助存在心理问题的学生打开心扉,避免不良情绪的加重[10]。在实际教学过程中,教师应当注重关注学生的心理问题,以教学作为途径,多给予学生鼓励和安慰,让学生更好的调整心态,建立对生活和学习的自信心,并帮助学生发展交际能力,建立良好的师生关系、生生关系,让学生能以一颗进取、积极的心去面对接下来的生活,更让学生面对现有生活中能学会看待压力,从而保持良好且健康的心态。(四)教师加强心理疏导???中职单亲家庭学生还是未成年人,需要外界的关心、支持与帮助,而教师是学生心灵辅导的最佳朋友,尤其是班主任更应该加强对学生的心理辅导。首先教师要重视心理辅导工作,将心理咨询和辅导工作提上日程,为后续心理辅导工作的开展奠定良好的基础。然后,教师需要多与学生进行交流和沟通,拉进与学生之间的关系,要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作,教师必须要热爱学生并做学生的知心朋友,只有这样,学生才有可能向教师敞开心扉,教师才能更好的做好心理辅导工作[11]。最后,教师加强对学生的心理辅导,可采取丰富的形式,比如采取谈心方式,教师可以像朋友一样对待学生,进行自由的谈话,通过你一言我一语的谈话,让学生更容易接受,从而获取更好的辅导效果;教师还可以采取集体心理疏导的方式,教师可以利用班会对学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论,比如“心理健康的重要性”、“如何保持良好的心理状态”等,这种方法能帮助中职单亲家庭学生解决一些比较明显的心理问题;同时还可采取学生心理辅导的方式,有时候心理辅导工作并不是只有老师去做才更好,教师可以管理心理健康的学生多与单亲家庭学生进行接触,鼓励其多与心理健康学生进行沟通和交流,以此相互影响之下能够更好的帮助存在心理问题的学生接受心理疏导,从而改善不良心理。(五)“家校合作”共同辅导学生心理???在辅导存在心理问题的中职单亲家庭学生的层面上,除了中职学校需要引起重视外,家庭成员也同样需引起重视。为了更好的辅导学生的心理,促进其心理健康,中职学校需要与家庭、家庭成员进行合作,学校需针对性单亲家庭家长群体中,开展有关心理健康的讲座,将家长普及心理健康的知识、重要性等。同时中职教师更需要针对单亲家庭的中职学生家长进行定期的沟通,可通过开展甲方、家长会以及电话沟通等形式,与学生家长进行全面的沟通和交流,逐渐形成针对学生心理健康教育的辅导机制,让学校和家庭一起合力,一起做好对学生的心理健康教育工作。(六)发挥社会的帮扶和关注机制???在对存在心理问题的中职单亲家庭学生中,除了学校、教师、家长需要重视其心理问题外,更要呼吁社会引起重视,因孩子是祖国的未来,只有孩子的健康成长,才能促进社会的安定,并实现社会的稳定发展。从社会方面应当重视帮扶、关注存在心理问题的中职家庭学生,其一可在社会范围内呼吁家长重视孩子的教育问题,社会中可设立孩子教育的咨询机构,家长们可通过电话邮件、电话等方式咨询问题,以此给家长传授更好的教育孩子的方法[12]。同时社会层面中,应当鼓励相关部门完善离婚案件中,对于未成年子女的养育、抚养机制,在其中需尽可能的考虑到孩子的成长教育问题,要保障其能得到更全面的照顾和关心。四、结束语???总之,对于中职单亲家庭的学生来说,其心理健康状况普遍较为严重,但其具有个体化、普遍性的特征,因此作为教育工作者来说,在面对此类学生群体时,应当在注重知识教育的同时,更加注重其心理问题,采取了解学生情况、开设心理辅导室、教学中加强心理健康辅导、加强心理疏导、“家校合作”共同心理辅导、社会帮扶和关注等多方面措施帮助存在心理健康问题的学生进行心理辅导,以此才能促进其身心更好的发展,从而为学校、社会培养出高素质、全面型的人才。Reference:[1][J].科普童话,2023(35):115-117.[2]——以大通县职业技术学校为例[J].青海教育,2019(1):51.[3][J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(22):30.[4][J].情感读本,2021(5):15.[5][J].科学咨询,2022(12):173-175.[6][J].中国校外教育(基教版),2009(11):6.[7]——以华中师范大学中加合作班为例[J].群文天地,2012(7):180-181.[8]、单亲、孤儿学生心理健康教育实施途径的探索[J].科普童话·新课堂(下),2022(2):111.