以皮影艺术为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施.docx

该【以皮影艺术为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【以皮影艺术为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。以“皮影艺术”为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施??Summary:非物质文化遗产承载了一个忆与感情,有着其他文化所无法代替的历史意义与价值。其中皮影艺术是中国传统文化的独特组成部分,也是国家非物质文化遗产的宝贵财富之一。小学阶段正是学生综合素质与审美能力发展的关键阶段,美术教育作为学校课程的重要环节,肩负着继承与发扬优秀传统文化的任务。因此,本文以“皮影艺术”为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施,提出了以下观点,仅供参考。Keys:“皮影艺术”;非遗文化;小学美术引言:在教育领域中,重视课程教学的丰富性至关重要。以皮影艺术为例,其承载了大量传统文化元素,被人们誉为传统文化中的一颗璀璨明珠。所以,皮影艺术特色课程的设置是激发小学生热爱传统文化、了解传统文化的重中之重。这一特色课程既能让学生对于皮影艺术的相关信息有一个深刻的认识,又能为地方教材编写工作提供大量珍贵资料。一、研究意义(一)有助于丰富地域教材文化内容在地方美术课程或者其他校本课程之中加入皮影艺术,既能使得教育更具实用性,又能使学生更深刻地感受传统文化所带来的神奇。相对于单纯讲授理论知识而言,以地方皮影素材为载体的教材更能凸显办学特色、适应特色化课程的需要、给广大师生提供一个得天独厚的环境。同时,通过继承国家艺术瑰宝皮影戏,能够培养小学生对于国家非物质文化遗产的保护意识,使经典文化植根于其心中。所以,重视地域教材中文化内容的丰富性教育,既有利于传统文化的保护与传承,又能激发学生对于文化遗产的喜爱之情,使其成为传统文化继承者与发扬者[1]。(二)对小学生具有重要的教育价值陕西皮影艺术对于小学生来说,有着十分重大的教育价值。皮影作为中国传统文化的灿烂艺术,其不但是一门形式美而富于变化的表演艺术,而且还包含着丰富的教育内容。把皮影艺术带到小学美术课堂中,目的就是要通过传承这一乡土文化来培养学生对于家乡深厚的感情。在社会不断发展与进步的过程中,利用本土人文资源对学生进行教育,激发学生爱家乡之情,已经成为教育界重点研究的战略之一。皮影传达出的健康向上的价值观,有利于引导学生建立正确的伦理道德观念,并帮助其养成积极乐观的人生态度与价值取向。另外,皮影这一传统艺术形式中融入了大量文化元素,可以促进学生审美情趣的培养,扩大学生对于美的理解和想象。通过皮影的鉴赏,制作与演出,使学生受到多样化文化熏陶,形成自身审美意识并增强艺术鉴赏能力[2]。(三)助益教师的专业化发展教师对于课程教学起着必不可少的作用,美术教师更是如此。但是,当前部分美术教师却面临着很多挑战,使得美术课程的地位渐渐边缘化。为提高专业水平,吸引更多的学生对于美术课程感兴趣,皮影戏被引进教学就成了一条创新之路,给美术教师带来了发展契机,同时对其也提出了更高要求。皮影戏开课前美术教师有必要对皮影历史,艺术特征等做深入的研究,认真备课。其要熟练地掌握皮影制作技术才能保证能教授给学生。这一做法既有利于促进教师本身技能水平的提高,也有利于教师在教学实践过程中及时发现问题,不断地改进教学。特色课程开发和实施需多方协同。美术教师在教学中要加强和其他学科教师间的合作,一起推进教学创新,并促进不同学科间的协作。通过对老艺人的学习和对其他老师的咨询,教师能够不断地提高自身技能,保证皮影戏课程能够顺利地进行。这样的合作既可以使教师融会贯通,又可以给学生带来更丰富的学习体验,还可以在学科交叉中积累知识。二、皮影艺术概述皮影戏作为一种古老且具有代表性的民间艺术,有着悠久历史和传统文化。这一特殊的艺术形式,正是一个民族、一种习俗、一种文化的鲜活传播者,其通过演绎那些富有历史传奇而又意蕴丰厚的故事,来表现人民群众的精神内涵与对美好生活的憧憬与向往。著名戏剧理论家齐如山先生认为皮影艺术发源于中国黄河流域河南、山西、陕西等地,明清时代得到快速发展,形成河北地区东、西方两大流派。其中以陕西皮影为代表,西部皮影人物造型细腻精巧,身材修长,指端细长,表现出了别具一格的艺术风格;而中国东北部地区以河北为代表的传统皮影,则在人物造型上更显粗犷,但却不失典雅,四肢抽象简洁,面容轮廓深邃黑色,观赏时清晰透亮。两者各有特色,显示了不同地域文化所特有的魅力[3]。三、以“皮影艺术”为例谈非遗文化视域下小学美术跨学科课程的设计与实施策略(一)教学内容的安排策略教学内容的选择个体差异较大,同时受地域因素影响较大。在不同城市中,皮影艺术的风格也不同,所以教学策略要根据地方文化特点与学生群体需求来调整定制。比如,可通过设计下列主体,来完善教学内容的安排:(1)主题一:皮影戏欣赏。通过与皮影的亲密接触,学生能更好地领略皮影艺术,并对比各区域皮影表现形式,着重探究其所在地区的皮影在历史、题材、形态、风格上的特点,以培养学生的观察力与评述能力。通过交流和探讨,指导学生初步掌握欣赏皮影的基本要领;(2)主题二:皮影的小故事。以第一主题为依托,启发学生想象,引导学生以健康价值观为指导,以小组合作为载体,使每一个学生都能饰演皮影戏的主角,对皮影艺术有更进一步的探究;(3)主题三:巧手打造皮影。经过第二个课题的探索,学生已了解了皮影的相关知识,本课题的目的是使学生能够自行设计皮影人物形象。通过草图与轮廓设计逐渐认识与创造独特的皮影形象;(4)主题四:趣味皮影表演。通过精心设计皮影戏演出活动,创设轻松愉悦的演出气氛,使学生沉浸在皮影戏中。学生之间在教师指导下互相学习,互相沟通,在协作中共同进步。通过在学习全过程中学生把个人兴趣与想法融入皮影制作之中,不仅可以发展其艺术感知与造型表现能力,并激发想象力与创新意识,还可以推动其对于美术学习经久不衰的激情。通过这一课程设计会让学生对皮影艺术有更深地理解与鉴赏,还能锻炼团队合作与创造力[4]。(二)教学方式的选择策略教师作为知识的传递者与引路人,在进行皮影艺术教学时,注意通过妙趣横生,生动有趣的解说,让学生了解皮影的历史渊源,制作工艺以及其他方面的知识。同时通过表现优秀皮影作品,来唤起学生审美情感并引导其从皮影中得到启迪。自主学习是调动学生内在动力,培养学生创造力最有效的方法之一。教学时,教师可以布置与皮影艺术有关的系列作业,由学生自己去探究。其可通过查阅材料,观察作品甚至试着创作自己的皮影人物等方式,来洞察这门艺术的本质。在传统教师讲授与自主学习之外,更提倡教师采用探究学习方法。通过设问、引导讨论、进行练习等方式,来激发其好奇心与求知欲。比如在编皮影小故事的过程中,同学们就能发挥自己的想象力,做出独特的作品来,并且表演出来,感受到皮影的艺术魅力。学生自主学习能力的高低,是今后能否取得成功的基石。通过使其自主探索与合作交流的教学过程,既发展其创造力与表达能力,又锻炼其自主学习的能力,从而为今后的学习与生活奠定坚实的基础[5]。(三),致力于突破学科间的边界,推动知识交叉融合与综合应用。作为传承千载的珍贵财富,皮影艺术文化中蕴涵着丰厚的历史文化。通过引入跨学科教育,既有利于培养学生尊重与了解传统文化,更能激发其多元文化探索与创造的热情。同时,就美术教育而言,非物质文化遗产的纳入也是非常重要的。通过指导学生对自身文化的学习与感受,既能扩大其艺术视野又能促进其对于传统手工艺的理解与鉴赏,进而提升其审美情感与创造力。在实践中,教师就可通过实施皮影戏跨学科项目,来推动学生跨学科思维与合作能力的发展,例如在美术作品的创作中加入皮影戏的相关非遗文化元素,举办展示活动。同时结合实际案例探索出了适用于跨学科教学的行之有效的策略与方法,来促进教学效果的提高[6]。总之,跨学科教育是以发展学生综合素养、终身学习为目标,让学生有能力去迎接未来社会的复杂挑战。通过文化元素的导入,既能够增强学生文化自信与民族认同,又能够培养学生创新思维与全球视野,从而为学生今后的成长打下坚实的基础。,小学美术跨学科课程设计中,要把学生放在教学核心地位。以“皮影艺术”为例,可根据学生兴趣,认知水平以及实际需要等因素来设计出符合学生特点的教学内容与活动[7]。通过对学生个体差异的认识,调动其学习热情与创造力。其次,跨学科课程设计要关注学生经验与实践。对“皮影艺术”的相关内容教学,可通过对传统戏曲表演进行实地考察,亲自制作皮影,使学生深刻感受非物质文化遗产魅力,提升其审美感受与艺术技能。再次,与实际案例相结合,是跨学科课程设计的主要途径之一。就“皮影艺术”而言,可请专业皮影艺术家现场演示、组织学生参观皮影展览乃至皮影表演活动等。以真实案例为载体,使其深刻认识到班文文化内涵及其传承价值。同时,小学美术跨学科课程设计要重视学生思辨能力与批判性思维的发展。通过指导学生对不同期,不同地皮影作品进行分析对比,使其积极思考,各抒己见,开拓其学术视野与思维深度。最后,为丰富小学美术跨学科课程内容,可对多元资源进行整合,主要有图书资料、数字资源和社区资源等。以“皮影艺术”为目标,可邀请民间艺人进行演讲、运用多媒体技术演示皮影制作工艺等,从各方面引领学生感受皮影文化魅力。此外,跨学科课程设计的目的是培养学生合作与创新意识。“皮影艺术”课程教学时,可组织学生分组合作创作皮影作品,也可安排皮影表演等活动,以团队合作的方式培养其团队精神与创造力[8]。,比如具象思维能力较强,而抽象思维能力比较差,感知水平较低等。因此,在开展皮影戏课程教学中,启发学生丰富想象力与超时空感知能力是关键,如此才能够使其真正体会到皮影艺术中包含的深刻内涵,并从皮影艺术中获得快乐情感体验。所以在教学实践当中,教师必须充分考虑到小学生的认知特征,对教学目标,教学内容及教学方式与评价方式进行合理地规划设计。精选与小学生日常生活经验密切相关的知识、技能,循序渐进地提高学生各方面的能力、促进学生全面发展、形成美术基本素养。,有其特殊的教育意义。当今社会中,重视创新与实践能力培养对于每一个人来说都是非常关键。皮影戏,这一综合艺术形式集音乐,表演和美术于一体,能够给学生搭建起多元的创作舞台。通过绘画,手工制作,剪纸等多种形式,使学生可以把自己的创意变成具体作品,从而促进学生自我发现与创意表达。皮影戏既满足了学生对于新奇事物的好奇,又激发了学生学习热情与创新精神。因此,在设计美术课程的时候,教师要注意指导学生动手实践,培养学生的创新思维。教学内容选择要紧扣学生兴趣与现实生活,以绘画和手工制作为载体,启发学生想象力与创造力。与此同时,在教学流程安排上还应注意循序渐进,因势利导,注重对学生问题意识,创新意识以及实践能力等方面的培养。在课堂中,教师则要创设一个活跃,开放的学习氛围来激励学生表现出自己的思想与主张,培养学生的自信心与表达能力。通过鼓励学生参与多种美术活动,例如绘画、剪纸和手工制作等,可以激发其在实践中不断地探索和尝试,从而获得成功的经验,进一步提升学生的动手能力和创新能力。美术课程既是发展学生审美情感与艺术技能之地,也是锻炼学生解决问题能力之机。通过参加各类美术活动使学生能够直面种种挑战,学习分析问题和寻求解决方案的方法,并且把其思考落到实处。这一实践过程有助于学生树立自信心,形成顽强的品格,在今后的学习与生活中获益匪浅。,历史文化欣赏,剧本写作和工艺制作诸要素,又是融语文,美术和历史多门课程为一体的综合体。把皮影艺术融入小学的美术教学中,完全满足了课程标准对于“综合探索”这一领域的定义和标准。通过皮影的研究,制作与演出,可以让学生深刻地理解各个学科间的关联,扩大眼界,发展综合解决问题的能力,也是皮影艺术走进小学美术课堂所体现出的价值。其中,具体的教学实践要求教师,要指导学生理解美术和自然,美术和生活,美术和文化以及美术和技术的联系,并督促学生开展探索性和综合性活动。学生可采用多种形式展示自己的学习成果,如运用文字或者口头语言表达自己对于皮影艺术的赞赏之情,以图文并茂的方式讲述自己或者和学生一起编着皮影小故事。这种教学方式有利于培养学生重视学科融合,突出综合能力等意识与行为,以促进其终身受益。通过对皮影艺术的研究,可以让学生在获得美术技能的同时,也可以认识到传统文化中所蕴含的魅力以及历史内涵。同时在创作过程中学生能养成耐心,细心以及团队合作精神等,增强其审美能力与创造力。另外,学生还可以通过皮影表演来施展才华,提高自信心与表达能力,进而积极地参与到各项艺术活动中去,开阔眼界,充实人生体验。总之,皮影艺术综合教学既有利于学生美术技能的掌握,又有利于综合思维能力与学科交叉能力的发展。通过美术课堂上皮影艺术的学习,可以让学生了解不同科目间的关联,并学会运用所学知识进行实际创作,锻炼学生的问题解决能力以及创新意识与合作精神。这一综合性教学方式,将会为学生今后的学习与成长打下坚实的基础[9]。四、结束语小学美术在设计课程时既要兼顾对传统技艺的继承,又要关注学生对这门文化的理解与感受。通过综合运用艺术、历史、地理等各方面知识,可以使学生充分理解皮影艺术背后所蕴含的文化内涵以及历史渊源。同时还要充分利用多媒体展示、虚拟实景体验等现代教育技术来提高学生学习兴趣与参与度。从整体来看,皮影课程的设计与实施充分展示了非遗文化对于小学美术教育的意义与价值。因此,在未来还需开展更多以非遗文化为载体的跨学科课程,不断丰富学生学习体验并扩展其国际视野。Reference:[1]、要义与实施建议[J].教学与管理,2024,(02):58-61.[2]——敷彩课程为例[J].色彩,2023,(12):145-147.[3][J].美术教育研究,2023,(23):58-60.[4][J].美术教育研究,2023,(22):178-180.[5][J].美术教育研究,2021,(24):164-165.[6][J].戏剧之家,2021,(26):53-54.[7]——以《让剪影动起来》教学为例[J].福建教育学院学报,2021,22(02):112-114.[8][J].华夏教师,2019,(21):63-64.[9]、香包在小学美术课程中的渗透[J].大众文艺,2019,(08):184.?-全文完-