时间过得真快,在网上学习的这段时间里,自我感觉收获很.doc

时间过得真快,在网上学习的这段时间里,自我感觉收获很大,在佩服那些优秀的老师的同时,自己也在想:自己的生物课应该怎么教?
一、本人的研修主题是:
如何提高初中生物“生物与环境”课堂教学的有效性 。但是,我不想把话题仅仅局限于“生物与环境”这个范围,而是想扩大到这次一并学习了的其他内容上来,如,“遗传与变异”、“生物圈中的人”等课,这样想从整体上把握生物课的教学。
二、现状与反思:
在“国培”学习期间,大家都在探讨的问题之一就是,现在的学生不怎么爱上生物课。这的确是我们要思考的一个问题。扪心自问,自己小时候也不怎么喜欢上生物课,只是因为要高考才不得不学好。不过,话又说回来,那时的生物课也确实普遍上得无聊。现在,中考的重心的确不在生物课上,这一点也不是我们生物老师所能改变的。但是,我们生物老师也并不是完全束手无策无所作为的。我觉得,“变通”不失为吸引学生的一个好办法。笔者建议,我们生物老师不要受中考功利的影响,课该怎么上就怎么上。说实在的,我几乎不怎么看中考大纲的,而是怎么好玩就怎么上,有时,跟学生们插科打诨,有时,增加点题外话。我在想,要是能到野外上生物课才好呢。至少,适当用点多媒体,把大自然的美展现在学生面前,学生不喜欢生物课才怪呢!只要把学生吸引进去了,就那么几条考点何愁解决不了啊!以后即使中考不考生物课了,也能吸引住学生。
三、优秀的老师好在哪里?
通过这段时间的学习和网上观摩,发现那些优秀的老师的一个最大特点就是变通,一变就通,一变就有趣。下面简单说下几位老师的上课。
先看看陈秀芬在讲“生物与环境”中“生态系统和生态平衡”的知识点时,别出心裁地以草原生态系统为重点,因为北京市靠近内蒙古,北方又是处于华北大平原,所以,大家对草原生态系统相对要熟悉得多。由此可以推断,广东的老师当以海洋生态系统为重点,我们九江的老师可以以湖泊、河流生态系统为主。
又比如,刘颖老师在上“遗传与变异”一课时,就叫学生描述家里养的宠物狗,而且引入了猜迷游戏。这就比抽象地讲什么性状概念要好得多。
再看看,杨桂玲老师在上“生物圈的人”一课时,先导入了一篇关于肾病患者的新闻报道,这就一下子吸引了学生的眼球,从而因为关心自身的健康而对这堂课特种别感兴趣。这在教科书上是没有的。
最后,在“课堂教学评价”一课中,实验老师叫学生用萝卜